У статті спрямовано увагу на важливість реалізації основних положень Концепції Нової української школи, які продукують освітній процес на засадах субʼєкт-субʼєктної взаємодії. Наголошено, що нова парадигма підготовки майбутнього вчителя початкової школи генерує в освітню практику нові ідеї на основі діалогу, співпраці, співтворчості, колективної дії, поваги до особистості, потреби розуміння іншої позиції тощо, які формуються у процесі кооперативного навчання завдяки злагодженій діяльності викладача та студента. Тому педагогічні заклади вищої освіти мають забезпечити умови в системі професійної підготовки щодо формування у студентів кооперативних умінь. Метою дослідження є опис діагностики готовності майбутніх учителів щодо удосконалення кооперативних умінь за допомогою засобів інтерактивних технологій у навчальному процесі молодших школярів. У процесі дослідження були використані такі методи: «Ціннісні орієнтації» (М. Рокича) та «Карту дослідження мотиваційного компонента готовності», анкетування, «Карта досліджень комунікативного компонента готовності». Авторами описано результати досліджень мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного та комунікативного компонентів готовності майбутніх учителів початкової школи до формування у молодших школярів кооперативних умінь. Зʼясовано, що у здобувачів вищої освіти другого року навчання переважає середній рівень сформованості кооперативних умінь за всіма критеріями, що націлює на подальше удосконалення освітнього процесу в обʼєктиві досліджень. Наголошено, що інтерактивні технології передбачають організацію кооперативного навчання, коли індивідуальні завдання переростають у групові, де кожний член групи вносить свій вклад у спільну діяльність. Розроблено рекомендації, які корисно врахувати, організовуючи процес кооперативного навчання на заняттях у закладах вищої освіти