Актуальність дослідження зумовлена модернізацією освітнього процесу та орієнтацією на професійну ідентичність майбутніх фахівців у контексті їхньої підготовки відповідно до потреб сьогодення. Метою дослідження є визначення сукупності педагогічних умов та обґрунтування елементів структурно-функціональної моделі формування професійної ідентичності майбутніх бакалаврів іноземної мови. Проведення наукового дослідження відбувалось на основі системного та структурного підходів із використанням методів аналізу, синтезу та систематизації. У статті виокремлено сукупність дієвих педагогічних умов й обґрунтовано основні складники структурно-функціональної моделі формування професійної ідентичності майбутніх бакалаврів іноземної мови. Проаналізовано змістове наповнення категорій «умова», «педагогічна умова». Розглянуто визначення поняття «модель» та основні способи його класифікації, відповідно до чого було сформовано авторську структурно-функціональну модель. Встановлено, що ефективний вплив на процес формування досліджуваного феномену забезпечать такі педагогічні умови: формування позитивного «Я-образу» професіонала у свідомості студентів шляхом використання методу кейсів; забезпечення формування професійного світогляду майбутніх бакалаврів іноземної мови на основі розширення змісту навчальних дисциплін інформацією міждисциплінарного характеру; використання освітнього контексту професійної підготовки майбутніх бакалаврів іноземної мови як середовища для формування професійної ідентичності; організація рефлексивно-творчої навчальної діяльності студентів. Практична цінність наукової статті полягає в створенні авторської структурно-функціональної моделі на основі чотирьох компонентів з подальшим її упровадженням на практиці