Актуальність дослідження мобільності студентів в академічному просторі визначається можливостями реалізації освіти поза межами однієї країни, а також можливістю становлення та розвитку крос-культурної комунікації. Метою роботи є визначення ефективності педагогічних умов формування професійної мобільності майбутніх вчителів іноземних мов в освітньому середовищі університету. У ході дослідження було проведено педагогічний експеримент з використанням моніторингу, статистичного методу, методу збору й обробки даних, а також діагностики та тестування. Усього в дослідженні взяло участь 722 студента ІІ–IV курсів першого освітнього рівня бакалавр філологічного університету спеціальності «Філологія (іноземна мова та література)». У статті охарактеризовано основні педагогічні умови для формування професійної мобільності майбутніх вчителів іноземних мов в освітній сфері університету. Проведено емпіричне дослідження, суть якого полягала в процесі формування професійної мобільності майбутніх вчителів іноземних мов шляхом впровадження та вивчення дисципліни «Мобільність як шлях до успіху». Обраховано парний t-критерій Ст’юдента для визначення змін даних на різних етапах дослідження. Виявлено позитивний вплив певних педагогічних умов на загальний стан підготовленості студентів вищих навчальних закладів. З’ясовано, що професійна мобільність майбутніх вчителів іноземних мов визначається особистісним, діяльнісним і когнітивно-комунікаційним компонентами. Досліджено три рівні сформованості професійної мобільності відповідно до зазначених компонентів. Виявлено неготовність майбутніх вчителів іноземних мов до активної професійної мобільності відповідно до вимог інноваційного сучасного освітнього простору. Перспективи дослідження вбачаються у подальшому вдосконаленні та впровадженні дисципліни «Мобільність як шлях до успіху» у вищих навчальних закладах з філологічною спрямованістю