Анотація
Актуальність теми дослідження визначається тим, що українські заклади вищої освіти в умовах пандемії змушені переходити на змішану або дистанційну форми занять, однак при цьому повинні забезпечити якісну підготовку майбутніх фахівців. Відповідно, виникає необхідність пошуку дієвих засобів і методів формування професійної компетентностей майбутніх фахівців, враховуючи реалії змішаного та дистанційного навчання. Метою статті є аналіз наукових публікацій, наявного практичного досвіду організації самостійної роботи студентів в умовах дистанційного проведення занять і визначення шляхів оптимізації цього процесу. У статті розглядаються особливості організації самостійної роботи студентів під час дистанційного проведення занять. На підставі аналізу наукових джерел з проблеми дослідження та проведеного авторами опитування було визначено основні недоліки організації самостійної роботи у закладах вищої освіти під час дистанційного проведення занять: відсутність відповідних методичних вмінь викладачів; відсутність розроблених алгоритмів щодо ефективної організації виконання самостійної роботи студентами в сучасних умовах; відсутність мотивації частини студентів до опанування нового матеріалу. У педагогічному експерименті було задіяно 56 викладачів і 241 студент. Були обґрунтовані та запропоновані шляхи вирішення окреслених проблем. Зокрема, щодо першої проблеми запропоновані варіанти організації відповідної методичної роботи із науковопедагогічним персоналом для набуття вмінь дистанційної організації самостійної роботи. Для вирішення другої проблеми було запропоновано структурування самостійної роботи студентів у дистанційному форматі відповідно до підходу зворотного дизайну в навчанні, яка зображена схематично. Для вирішення третьої проблеми – розроблені шляхи підвищення мотивації до виконання самостійної роботи студентів, які гуртуються на професійному спрямуванні навчальних дисциплін. Перспективою подальших наукових пошуків є конкретизація описаного підходу організації самостійної роботи студентів на прикладі вивчення працеохоронних дисциплін у технічних ЗВО
Ключові слова
професійна підготовка, самоосвіта, змішане навчання, дистанційне проведення занять, оптимізація освітнього процесу
Використані джерела
[1] Sikora, Ya.B. (2016). Implementation of blended learning in higher educational institutions. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: “Pedagogy. Social Work”, 2(39), 236-239.
[2] Romanovska, O.O., Romanovska, Yu.Yu., & Romanovsky, O.O. (2020). Experience of higher education in the United States of the XX-XXI centuries. Book 4: Features of academic (university) entrepreneurship in the United States in the second half of XX – early XXI centuries. Kyiv: National Pedagogical Dragomanov University.
[3] Simonenko, N.O. (2015). The new approaches to the organization of independent work of the students of higher educational establishments in Great Britain and the USA. Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies, 1(45), 26-33.
[4] Korotun, O.V. (2016). Methodological principles of blended learning in the higher education. Information Technologies in Education, 3(28), 117-129.
[5] Verbitsky, A.A, & Ilyazova, M.D. (2011). Invariants of professionalism: Problems of formation. Moscow: Logos.
[6] Naumchuk, V.I. (2018). Theoretical bases of individual work of students. Proceedings of the XVII international scientific conference “Modern Scientific Research” (pp. 134-138). Morrisville: Lulu Press.
[7] Shved, M. (2013). Independent work of students. Lviv: Ivan Franko Lviv National University.
[8] Kartashova, J., & Aleksandrovych, N. (2019). Aspects of organization of future music teacher’s independent work in the process of studying instrumental-performing disciplines. Pedagogical Education: Theory and Practice, 27, 191-196.
[9] Sushko, O.V., & Kolodii, O.S. (2020). Management of independent work of students of higher educational institutions in the process of vocational training. Improvement of the Educational Process in Higher Education, 24, 109-115.
[10] Sushko, O.V., & Kolodiy, O.S. (2018). Organization of student’s independent work in higher educational institutions and its role in the professional preparation process. Collection of scientific works of Tavria State Agrotechnological University, 21, 27-36.
[11] Blizak, D., Blizak, S., Bouchenak, O., & Yahiaoui, K. (2020). Students' perceptions regarding the abrupt transition to online learning during the COVID-19 pandemic: Case of faculty of chemistry and hydrocarbons at the university of boumerdes-algeria. Journal of Chemical Education, 97(9), 2466-2471.
[12] De Michele, R. (2020). Benefits, drawbacks and psychological impact of online lectures during quarantine due to Covid-19 pandemic. In ACM International Conference Proceeding Series (pp. 257-260). Association for Computing Machinery.
[13] Backwards Course Design (2020). Retrieved from https://citl.indiana.edu/teaching-resources/course-design/backward-course-design/index.html.
[14] Maslova, K.I. (2019). Motivation of students for independent work as one of the important factors in educational process. Pedagogy of Formation of Creative Personality in Higher and General Education Schools, 64(2), 34-36.
[15] Pukhno, S.V. (2018). Motivation for studying as an effective factor of freshmen’s adaptation at higher educational establishments. Problems of Modern Psychology, 1(13), 121-126.
[16] Kobylyansky, O.V., Dembitska, S.V., & Kobylyanska, I.M. (2014). Theoretical principles of formation of competencies for life safety in students of economic specialties. Vinnytsia: VNTU.
[17] Pugach, S.S. (2019). Theoretical and methodological principles of formation of legal competence of future specialists of economic profile in the system of continuing education. Vinnytsia: VNAU.
[18] Hemanth Ragav, N.V., Sangeetha, S., & Santhanam, A. (2020). A survey on perception and efficacy of online teaching among dental college students. International Journal of Pharmaceutical Research, 12, 2462-2469.
[19] Hussain, F.N., Al-Mannai, R., & Agouni, A. (2020). An emergency switch to distance learning in response to the COVID-19 pandemic: Experience from an Internationally Accredited Undergraduate Pharmacy program at Qatar University. Medical Science Educator, 30(4), 1393-1397.
[20] Kaliuzhka, N., Samoilenko, N., Zdanevych, L., Kyselova, O., Terentieva, N., & Koval, D. (2020). Distance education as an alternative form of learning during a pandemic. Systematic Reviews in Pharmacy, 11(9), 458-461.