Новітній освітній простір характеризується спрямованістю на компетентнісний підхід підготовки кваліфікованих спеціалістів, що свідчить про оволодіння ними не лише теоретичних, а й практичних компетенцій у контексті міждисциплінарної інтеграції. Метою дослідження є виявлення та обґрунтування педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх філологів на засадах міждисциплінарної інтеграції з подальшим виокремленням структурно-функціональної моделі. У процесі дослідження авторами були використані загальнонаукові методи дослідження, серед яких методи аналізу та синтезу з метою опрацювання теоретичної бази, а також моделювання і систематизації для формування структурно-функціональної моделі. У статті виокремлено педагогічні умови та структурні складники структурно-функціональної моделі формування соціокультурної компетентності майбутніх бакалаврів іноземної мови на засадах міждисциплінарної інтеграції. Визначено авторське тлумачення поняття «педагогічні умови», до яких було віднесено забезпечення мотивації студентів до оволодіння соціокультурним контекстом іноземної мови та культури іншого народу; актуалізацію міждисциплінарних соціокультурних відомостей у змісті фахових дисциплін; розширення діапазону соціокультурних умінь і навичок майбутніх бакалаврів іноземної мови шляхом використання міждисциплінарних комунікативно-пізнавальних кейсів; педагогічний супровід та організацію позааудиторної культурологічної підготовки майбутніх бакалаврів іноземної мови. З’ясовано, що структурно-функціональна модель вирізняється цілісністю, відкритістю, інваріантністю, варіативністю, мінливістю. Практична цінність наукової роботи полягає в подальшому емпіричному дослідженні функціонування структурно-функціональної моделі формування соціокультурної компетентності майбутніх бакалаврів іноземної мови