Актуальність дослідження визначається зростанням кількості дітей з особливими освітніми потребами, внаслідок чого виникає потреба у формуванні належної української системи інклюзивного навчання та підготовки майбутніх педагогів зокрема відповідно до міжнародних стандартів. Метою роботи є виокремлення особливостей розвитку системи педагогічної освіти для поліпшення інклюзії в США й Канаді в контексті історичної ретроспективи. Для отримання нових знань у роботі автором було застосовано методи аналізу, синтезу, порівняння та узагальнення. У статті охарактеризовано в хронологічному контексті розвиток педагогічної освіти в США та Канаді, що спрямований на підвищення готовності педагогічних працівників до забезпечення якісної освіти всім дітям в умовах масової школи. Акцентовано увагу на значущості «Ініціативи загальної освіти», що забороняла розмежування загальної та спеціальної освіти в США й регламентувала обов’язкову спеціальну підготовку «інклюзивного вчителя». З’ясовано, що Федеральний уряд США очікує від учителів загальноосвітньої школи відповідальності за навчання дітей з інвалідністю, вимагає постійного перегляду кваліфікаційних характеристик учителя загальноосвітньої масової школи. Описано відмінності в розвитку системи педагогічної освіти Канади на прикладі провінцій Онтаріо й Саскачеван, що породжені рекомендаційним характером державних ініціатив провінцій Канади щодо розвитку інклюзивної освіти. Практична цінність наукової роботи полягає у визначенні ключових характеристик розвитку та становлення педагогічної інклюзивної освіти в США та Канаді, на основі чого можливе подальше методичне та практичне удосконалення української системи освіти