У статті проаналізовано та узагальнено результати констатувального етапу експерименту (першого завдання) щодо визначення рівня готовності майбутніх педагогів до професійної взаємодії на рівні «викладач – студент-магістрант». Висвітлено завдання, які передбачалися початковим етапом вищезазначеного експерименту, а саме: визначити рівень знань з термінології досліджуваної проблеми; готовності студентів до професійної взаємодії; вагомості для магістрів застосування інтерактивних технологій навчання, комунікативних знань та умінь, стан їх орієнтування в питаннях організації професійної взаємодії, ефективності її реалізації в процесі підготовки майбутнього викладача. Встановлено, що більшість студентів орієнтуються у термінології, усвідомлюють важливість та необхідність професійної взаємодії у забезпеченні якості освітнього процесу на рівні вищої освіти «магістр», але у практиці викладання відсутня системна роботи з даної проблеми. На основі узагальнення результатів анкетування магістрів та експертних оцінок викладачів педагогічних закладів вищої освіти виокремлено рівні готовності студентів до професійної взаємодії, визначено їх критерії. Висвітленню результатів інших завдань констатувального етапу експерименту, розробці Моделі та експериментальній перевірці педагогічних умов і методичних рекомендацій щодо формування готовності майбутніх викладачів до професійної взаємодії присвячені наші подальші дослідження.