В статті розглядаються проблеми розвитку ключових компетенцій у початковій школі Польщі, що визначені європейськими стандартами. Зазначено, що у документі Європейського парламенту від 18 грудня 2006 р. «Про основні компетенції у сфері навчання протягом усього життя (2006/962 / ЄС)» компетенції визначаються як комбінація знань, навичок та ставлень, відповідних ситуації. Автори також використовують термін "ключові компетенції", підкреслюючи, що це компетенції, які всі люди потребують для самореалізації та особистого розвитку, що забезпечує людині бути активним громадянином, соціально інтегрованим та конкурентоспроможним на ринку праці. Всі ключові компетенції вважаються еквівалентними, оскільки кожен з них може сприяти успішній адаптації у суспільстві знань. Рамкова система встановлює вісім основних компетенцій: спілкування рідною мовою; спілкування іноземними мовами; математичні компетенції та основні наукові та технічні компетенції; інформаційні компетенції; вміння вчитися; соціальні та громадянські компетенції; компетенції ініціативності та підприємництва; усвідомлення культурного надбання та самовираження. Основними цілями базової освіти є: виявлення і визначення ключових компетенцій, необхідних для самореалізації і активного громадянства; підтримки зусилля держав-членів для забезпечення того, щоб молодь після завершення освіти і навчання мала сформовані ключові компетенції, які готують їх до дорослого життя і яка формує основу для подальшого навчання і трудового життя; забезпечення досягненню загальних узгоджених освітніх цілей на національному та європейському рівні. Професійна організація процесу навчання в початкових класах загальноосвітньої школи в Польщі спрямована на виключення механічного навчання дітей, оскільки механічне навчання перешкоджає розвитку з метою отримання ключові компетенції; на попередження небажаного вербалізму; на забезпечення змісту навчання, що враховує реальні потреби і когнітивні очікування дітей та забезпечує інтеграцію знань і формування комплексного світосприйняття.