Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія «Педагогіка та психологія»

Том 11, № 4, 2025 15.12.2025 open access Open access

Кінестетична методика як інструмент формування втіленого концептуального розуміння фізики

Андрій Рябко, Олександр Сизьон

DOI https://doi.org/10.52534/msu-pp4.2025.44 Сторінки 44 –56 Переглядів 326 Переглядів

Анотація

Проблема надмірної залежності сучасної фізичної освіти від візуальних методів призводить до нехтуванням критично важливими кінестетичними ментальними образами, необхідними для глибокого засвоєння природничих наук, зокрема, фізики. Дослідження виходить із теорії втіленого пізнання (Embodied Cognition) та положення про те, що ключові фізичні поняття кореняться у первинній сенсорній схемі «зусилля- опір-рух». Дослідження мало на меті розробити та експериментально перевірити кінестетичну методику (на основі втіленого пізнання) для підвищення втіленого розуміння та подолання феноменологічного розриву в учнів у процесі вивчення фізики. Дослідження проводилось як дворічний квазі-експериментальний проєкт у профільній школі. Було сформовано експериментальну групу (n = 18), яка навчалася за кінестетичною методикою, та контрольну групу (n = 22), яка навчалася за традиційною програмою. Методика інтегрувала три типи кінестетичних вправ (тактильно-моторні, просторово-локомотивні та рольові імітації) з використанням мобільного додатка Phyphox для миттєвої об’єктивізації суб’єктивних тілесних відчуттів у числові фізичні дані. Ефективність оцінювалася за шкалою оцінки втіленого концептуального розуміння. Результати статистичного аналізу (t-критерій студента) переконливо підтвердили гіпотезу: середній приріст балів в експериментальній групі (X̅   1 = 7,17) був статистично значуще вищим порівняно з контрольною групою (X̅  2 = 5,00), причому розраховане значення t ≈ 7,89 вказує на значний ефект. Ця різниця була особливо помітною у втілено-кінестетичній складовій шкали оцінки втіленого концептуального розуміння. Доведено, що цілеспрямоване використання кінестетичної активності дозволяє формувати резилієнтні ментальні образи, які допомагають учням свідомо модифікувати свої інтуїтивні схеми, створюючи концептуальну систему, сумісну з науковою моделлю світу. Робота підтвердила, що тіло учня може слугувати ефективним «сенсором» і інструментом пізнання

Ключові слова

пізнання; фізика; сенсомоторика; розрив; Phyphox; образи

Використані джерела

  1. Acharjee, S.R., Bhattacharaya, A., Hemochandra, L., & Athare, T. (2023). Innovations in teaching: A case of using kinesthetic learning activity for teaching physics. Indian Journal of Extension Education, 59(4), 54-57. doi: 10.48165/IJEE.2023.59411.
  2. Adebisi, T.A., & Feyijimi, T. (2024). Influence of spatial ability levels on the performance and attitude of physics students. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan, 3(1), 15-25. doi: 10.56916/ejip.v3i1.476.https://doi.org/10.1119/10.0001617
  3. Badmus, O.T., & Jita, L.C. (2022). Pedagogical ımplication of spatial visualization: A correlate of students’ achievements in physics. Journal of Turkish Science Education, 19(1), 97-110. doi: 10.36681/tused.2022.112.
  4. Califf, C.B. (2020). Incorporating kinesthetic learning into university classrooms: An example from management information systems. Journal of Information Technology Education. Innovations in Practice, 19, 31-45. doi: 10.28945/4527.
  5. Culp, B., Oberlton, M., & Porter, K. (2020). Developing kinesthetic classrooms to promote active learning. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 91(6), 10-15. doi: 10.1080/07303084.2020.1768178.
  6. Dale, Z., DeStefano, P.R., Shaaban, L., Siebert, C., & Widenhorn, R. (2020). A step forward in kinesthetic activities for teaching kinematics in introductory physics. American Journal of Physics, 88(10), 825-830. doi: 10.1119/10.0001617.  
  7. Devy, N.K., Halim, A., Syukri, M., Yusrizal, Y., Nur, S., Khaldun, I., & Saminan, S. (2022). Analysis of understanding physics concepts in terms of students’ learning styles and thinking styles. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(4), 1937-1943. doi: 10.29303/jppipa.v8i4.1926.
  8. Fadlilah, C., Karim, K., & Hartono, S. (2021). Creative thinking ability of visual-dominant and visual-kinesthetic students in solving statistics problems. Journal of Mathematical Pedagogy (JoMP), 2(2), 40-51. doi: 10.26740/jomp.v2n2.p40-51.
  9. Fallace, T. (2023). The long origins of the visual, auditory, and kinesthetic learning style typology, 1921-2001. History of Psychology, 26(4), 334-354. doi: 10.1037/hop0000240.
  10. Golon, A.S. (2021). Visual-spatial learners: Understanding the learning style preference of bright but disengaged students (2nd ed.). New York: Routledge. doi: 10.4324/9781003239482.
  11. Iqbal, M.Z., & Campbell, A.G. (2023). AGILEST approach: Using machine learning agents to facilitate kinesthetic learning in STEM education through real-time touchless hand interaction. Telematics and Informatics Reports, 9, article number 100034. doi: 10.1016/j.teler.2022.100034.
  12. Jabonete, J., & Mejarito, C. (2023). Integration of kinesthetic approaches in the core academic subjects: A compendium. International Journal of Research Publications, 80(1). doi: 10.47119/IJRP100801720212048.
  13. Kassim, A., & Nordin, M.N. (2024). An effective teaching aids using visual, auditory and kinesthetic learning styles for students with special needs. Special Education [SE], 2(1) article number e0009. doi: 10.59055/se.v2i1.9.
  14. Legaspino, D., Yanong, C.G., Wenceslao, N., Anino, R.J., Tolin, M., & Caparas, J.T. (2024). Kinesthetic learning approach and process skills in science laboratory activities. Journal of Social, Humanity, and Education, 5(1). doi: 10.35912/jshe.v5i1.2086.
  15. Liu, F., Emerson, G., & Collier, N. (2023). Visual spatial reasoning. Transactions of the Association for Computational Linguistics, 11, 635-651. doi: 10.1162/tacl_a_00566.
  16. Mahadi, F., Husin, M.R., & Hassan, N.M. (2022). Learning style: Visual, auditory and kinesthetic. Journal of Humanities and Social Sciences (JHASS), 4(1), 29-36. doi: 10.36079/lamintang.jhass-0401.341.
  17. Marnoufi, K., Ghazlane, I., Soubhi, F.Z., Touri, B., & Aamro, E. (2022). Effect of visuospatial ability on e-learning for pupils of physics option in scientific common trunk. International Journal of Advanced Computer Science and Applications, 13(11), 192-195. doi: 10.14569/IJACSA.2022.0131121.
  18. Putri, S.E., & Suwarna, I.P. (2020). The experimental study of kinesthetic style student learning outcomes in remedial teaching assisted by projectile motion props. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 6(1), 25-36. doi: 10.21009/1.06104.
  19. Richards, A.J. (2020). Teaching electricity and magnetism using kinesthetic learning activities. The Physics Teacher, 58(8), 572-576. doi: 10.1119/10.0002380.
  20. Rini, D.S., Adisyahputra, D.V.S., & Sigit, D.V. (2020). Boosting student critical thinking ability through project based learning, motivation and visual, auditory, kinesthetic learning style: A study on ecosystem topic. Universal Journal of Educational Research, 8(4), 37-44. doi: 10.13189/ujer.2020.081806.
  21. Rosdiana, M.P.M., Muslimin, M., & Firmansyah, F. (2022). The use of visual, auditory, kinesthetic (VAK) learning to increase student learning outcomes. Inornatus: Biology Education Journal, 2(2), 85-93. doi: 10.30862/inornatus.v2i2.343. 
  22. Saehana, S., Werdhiana, I.K., Safitri, N.S., Saputra, O., & Safira, N. (2021). The analysis of student kinesthetic learning activity on the materials of Compton and photoelectric effects. Journal of Physics: Conference series, 2126, article number 012015. doi: 10.1088/1742-6596/2126/1/012015.
  23. Sauro, K. (2022). The effects of incorporating kinesthetic learning on learning outcomes and on-task behavior. (Master’s theses, State University of New York College, Cortland, USA).
  24. Setiawati, N., Irene, S., Thomas, O., Alexandro, R., & Putra, K.N. (2023). The effect of visual auditory, kinesthetic learning styles on students’ learning interest at Christian Junior High School. Indonesian Journal of Educational Research and Review, 6(2), 466-478. doi: org/10.23887/ijerr.v6i2.66319.
  25. Simamora, J.A., Iskandar, I., Weda, S., & Tahir, M. (2025). Student’s perceptions and experiences in kinesthetic learning: Challenges and benefits. Klasikal: Journal of Education, Language Teaching and Science, 7(1), 15-28. doi: 10.52208/k”lasikal.v7i1.1266.

ЦИТУВАТИ

Ryabko, A., & Syzon, O. (2025). Kinaesthetic methodology as a tool for fostering embodied conceptual understanding of physics. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 11(4), 44-56. https://doi.org/10.52534/msu-pp4.2025.44