Актуальність дослідження зумовлена зростаючим інтересом педагогіки та психології до використання символдрами як освітньої технології, здатної сприяти розвитку особистісної зрілості та творчого мислення студентів. У контексті підготовки майбутніх психологів особливого значення набуває пошук інноваційних підходів до формування їх креативності та емоційної компетентності. Метою статті було виявити вплив символдрами як навчальної дисципліни на розвиток особистісної зрілості та творчого мислення студентів психологічних спеціальностей. Методологічною основою стало застосування методу символдрами (кататимно-імагінативної психотерапії), що передбачало роботу з керованими уявними образами та подальшою рефлексією. У дослідженні взяли участь 30 студентів спеціальності «Психологія» Київського університету інтелектуальної власності та права, які протягом семестру проходили курс із використанням базових мотивів («Будинок», «Квітка», «Хмари», «Скарб», «Скеля», «Дорога»). Для оцінки динаміки особистісних характеристик застосовано комплекс психодіагностичних методик: тест креативного мислення Торренса, методику визначення рівня особистісної зрілості, смисложиттєві орієнтації, тест суб’єктивного контролю та тест життєстійкості. Встановлено, що після проходження курсу символдрами у студентів статистично значуще зросли показники оригінальності й гнучкості мислення, рівня рефлексії, відповідальності, усвідомленості життєвих цілей та інтернальності. Проаналізовано зміни у розвитку емоційної компетентності та психологічної стійкості, що підтверджує ефективність методу у формуванні особистісної зрілості. Розроблено практичні рекомендації щодо інтеграції символдрами у навчальні плани підготовки психологів. Практична цінність дослідження полягає у можливості використання його результатів викладачами психологічних дисциплін та фахівцями освітньої сфери для підвищення якості професійної підготовки студентів