Анотація
Як потужний інструмент ChatGPT використовується багатьма здобувачами освіти. Важливо знати, як його можна використовувати педагогам, щоб витрачати менше часу на повторне оцінювання. Метою дослідження було покращення викладання морської англійської мови за допомогою ChatGPT. У дослідженні використовувалися такі методи як аналіз, систематизація, спостереження, порівняння, узагальнення та інтерпретація результатів. У статті досліджувались можливості використання нового чат-бота зі штучним інтелектом у викладанні морської англійської мови та оцінюванні майбутніх суднових механіків. Використовуючи можливості ChatGPT, викладачі морської англійської мови змогли надати студентам інтерактивний досвід вивчення мови, який імітує реальні сценарії спілкування. Цей інноваційний підхід не тільки покращив мовні навички студентів, але й сприяв підготовці їх до ефективного спілкування на морі. Визначено, що ChatGPT здатний генерувати узгоджені та контекстуально відповідні підходящі, він спочатку навчається на різноманітному наборі даних перед тонким налаштуванням для конкретних завдань і обробляє послідовні дані, що робить його особливо ефективним для розуміння природної мови. Перераховано функції чату та описано модель використання ChatGPT у навчанні морської англійської мови. Дослідження завершується проблемами, які виникли, і пропонуються можливі шляхи їх вирішення. Підкреслено, що ChatGPT може надати миттєвий зворотний зв’язок щодо граматики, використання словника та стилю спілкування, що дозволяє студентам постійно вдосконалювати свої мовні навички. Його можна використовувати для усного та письмового оцінювання, забезпечуючи точні оцінки рівня володіння мовою та комунікативних здібностей студентів. Включення ChatGPT в існуючі курси морської англійської може доповнити традиційні методи навчання та підвищити залучення студентів. Результати дослідження можуть бути використані викладачами морської англійської мови для вдосконалення своїх знань щодо використання ChatGPT під час занять
Ключові слова
морські заклади освіти; морські фахівці; діджиталізація; LMS MOODLE; електронне навчання
Використані джерела
[1] American Educational Research Association. (2011). Code of ethics. Educational Researcher, 40(3), 145-156. doi: 10.3102/0013189X11410403.
[2] Biswas, S. (2023). ChatGPT and the future of medical writing. Radiology, 307(2), article number e223312. doi: 10.1148/radiol.223312.
[3] British Educational Research Association. (2018). Ethical guidelines for educational research. Retrieved from https://www.bera.ac.uk/publication/ethical-guidelines-for-educational-research-2018.
[4] Chew, P. (2024). Pioneering tomorrow’s AI system through marine engineering. An empirical study of the peter chew rule for overcoming error in Chat GPT. doi: 10.2139/ssrn.4690360.
[5] Diahyleva, O., Gritsuk, І., Kononova, O., & Yurzhenko, A. (2021). Computerized adaptive testing in educational electronic environment of maritime higher education institutions. CTE Workshop Proceedings, 8, 411-422. doi: 10.55056/cte.297.
[6] Dubovyk, O. (2024). Innovations in ESP teaching and learning practices. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 12(4), 23-33. doi: 10.31548/hspedagog/4.2024.23.
[7] Gucma, M., Deja, A., & Szymonowicz, J. (2023). Environmental solutions for maritime ships: Challenges and needs. Production Engineering Archives, 29(2), 216-224. doi: 10.30657/pea.2023.29.25.
[8] Haleem, A., Javaid, M., & Singh, R.P. (2022). An era of ChatGPT as a significant futuristic support tool: A study on features, abilities, and challenges. BenchCouncil Transactions on Benchmarks, Standards and Evaluations, 2(4), article number 100089. doi: 10.1016/j.tbench.2023.100089.
[9] Iqbal, N., Ahmed, H., & Azhar, K.A. (2022). Exploring teachers’ attitudes towards using ChatGPT. Global Journal of Management and Administrative Sciences, 3, 97-111. doi: 10.46568/gjmas.v3i4.163.
[10] Liashenko, U. (2024). Training of future ship engineers and electricians by means of competence, communicative and interdisciplinary approaches. ScienceRise: Pedagogical Education, 3(60), 4-9. doi: 10.15587/2519-4984.2024.305117.
[11] Patel, S.B., & Lam, K. (2023). ChatGPT: The future of discharge summaries? The Lancet Digital Health, 5(3), 107-108. doi: 10.1016/s2589-7500(23)00021-3.
[12] Ruchika, P., & Ritvik, P. (2022). ChatGPT vs education. GYANODAYA − The Journal of Progressive Education, 15(1-2), 13-20. doi: 10.5958/2229-4422.2022.00002.0.
[13] Sakib, N., Gissi, E., & Backer, H. (2021). Addressing the pollution control potential of marine spatial planning for shipping activity. Marine Policy, 132, article number 104648. doi: 10.1016/j.marpol.2021.104648.
[14] Satterwhite, D. (2024). Impact of Chat GPT on the marine engineering technology curriculum. In Proceedings of the 2024 conference for industry and education collaboration. Garden Grove: American Society for Engineering Education. doi: 10.18260/1-2-1145-49058.
[15] Schaffzin, K.T. (2016). Learning outcomes in a flipped classroom: A comparison of civil procedure II test scores between students in a traditional class and a flipped class. University of Memphis Law Review, 46(3), 661-693. doi: 10.2139/ssrn.3956257.
[16] Semerikov, S., Striuk, A., Striuk, L., Striuk, M., & Shalatska, H. (2020). Sustainability in software engineering education: A case of general professional competencies. E3S Web of Conferences, 166, article number 10036. doi: 10.1051/e3sconf/202016610036.
[17] Semerikov, S.O., Amelina, S., & Tarasenko, P.O. (2023). Enhancing foreign language learning with cloud-based mind mapping techniques. In Proceedings of the VIII Iinternational workshop on professional retraining and life-long learning using ICT: Person-oriented approach (3L-Person 2023). (pp. 48-60). Kryvyi Rih: Virtual Event. doi: 10.31812/123456789/8484.
[18] Sharma, S., & Yadav, R. (2023). Chat GPT – a technological remedy or challenge for the education system. Global Journal of Enterprise Information System, 14(4), 46-51.
[19] Shen, Y., Heacock, L., Elias, J., Hentel, K., Reig, B., Shih, G., & Moy, L. (2023). ChatGPT and other large language models are double-edged swords. Radiology, 307(2), article number e230163. doi: 10.1148/radiol.230163.
[20] Sherman, M., Samchynska, Y., Sikelinda, M., & Yurzhenko, A. (2020). Formation of digital and research competences in the training of it professionals in a modern university. Information Technologies in Education, 44, 18-30. doi: 10.14308/ite000722.
[21] Ships, V. (n.d.). Retrieved from https://vships.com.ua/.
[22] Stokel-Walker, C. (2022). AI bot ChatGPT writes smart essays − should professors worry?. Nature. doi: 10.1038/d41586-022-04397-7.
[23] Striuk, A.M., & Semerikov, S.O. (2022). Professional competencies of future software engineers in the software design: Teaching techniques. Journal of Physics: Conference Series, 2288, article number 012012. doi: 10.1088/1742-6596/2288/1/012012.
[24] Thorp, H.H. (2023). ChatGPT is fun, but not an author. Science, 379(6630), 303-313. doi: 10.1126/science.adg7879.
[25] Tyron, O., Korieshkova, S., Didenko, M., & Kaminska, S. (2020). Psycho-pedagogical approaches to the design of English learning course for ship engineers. International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP), 10(6), 21-35. doi: 10.3991/ijep.v10i6.14107.
[26] Valko, N.V., Osadchyi, V.V., & Kruhlyk, V.S. (2021). Cloud resources use for students’ project activities. CTE Workshop Proceedings, 8, 304-317. doi: 10.55056/cte.240.
[27] Van Dis, E.A., Bollen, J., Zuidema, W., Van Rooij, R., & Bockting, C. (2023). ChatGPT: Five priorities for research. Nature, 614(7947), 224-226. doi: 10.1038/d41586-023-00288-7.
[28] Varghese, R.M. (2023). Is ChatGPT a game changer for higher education in India?. University News: A Weekly Journal of Higher Education, Association of Indian Universities, 16(9), 16-20.
[29] Volkova, A. (2021). Making sense of simulators in teaching maritime English. Actual Questions of Humanitarian Studies. Pedagogy, 42, 34-39. doi: 10.24919/2308-4863/42-3-6.
[30] Xiaoming, Z. (2022). ChatGPT user experience: Implications for education. doi: 10.2139/ssrn.4312418.
[31] Yakhontova, T.V. (2003). English academic writing for students and researchers. Lviv: Ivan Franko National University of Lviv.
[32] Zhai, X. (2022). ChatGPT user experience: Implications for education. SSRN Electronic Journal. doi: 10.2139/ssrn.4312418.
[33] Zheng, Z., Zhang, J., Vu, T.A., Diao, S., Tim, Y.H.W., & Yeung, S.K. (2023). Marinegpt: Unlocking secrets of ocean to the public. arXiv. doi: 10.48550/arXiv.2310.13596.