Анотація
Метою дослідження було вивчити стратегії розвитку критичного мислення у студентів, зокрема в контексті навчання англійської мови, та визначити їх вплив на покращення навчальних результатів. У дослідженні були використані методи порівняння, прагматичний та метод узагальнення, а також стратегії проектно-орієнтованого навчання, проблемно-орієнтованого навчання, дискусій і дебатів, самостійного дослідження і рефлексії, а також використання цифрових технологій для розвитку критичного мислення. У дослідженні було з’ясовано, що розвиток критичного мислення серед студентів, які вивчають англійську мову, має важливе значення для підвищення ефективності їхнього навчання. Серед стратегій найвищі бали отримали проектне навчання (4,2 бали) та самостійне дослідження з рефлексією (4,1 бали), що свідчить про різну ефективність цих підходів у розвитку критичного мислення. Було визначено, що застосування проектно-орієнтованого та проблемно-орієнтованого навчання сприяє розвитку навичок аналізу, аргументації та вирішення реальних завдань, що безпосередньо пов’язано з критичним мисленням. Студенти активно брали участь у дискусіях, що допомогло їм удосконалювати вміння обґрунтовувати власні думки та сприймати різні точки зору. Також, використання цифрових інструментів, таких як Quizlet та Padlet, сприяло розвитку аналітичних навичок через інтерактивні вправи та групову роботу. В результаті дослідження було підтверджено, що інтеграція цих стратегій у навчальний процес позитивно впливає на здатність студентів критично осмислювати і застосовувати отримані знання. Дослідження дозволило викладачам впроваджувати ефективні стратегії для розвитку критичного мислення серед студентів, зокрема через проектно- та проблемно-орієнтоване навчання. Освітні установи можуть використовувати отримані результати для вдосконалення навчальних програм та підвищення якості підготовки майбутніх фахівців
Ключові слова
здобувачі освіти; навчальний процес; підготовка фахівців; ефективні стратегії; інтеграція технологій
Використані джерела
[1] Arthi, M.P., & Gandhimathi, S.N.S. (2025). Research trends and network approach of critical thinking skills in English language teaching – a bibliometric analysis implementing R studio. Heliyon, 11(2), article number e42080. doi: 10.1016/j.heliyon.2025.e42080.
[2] Batdi, V., Elaldi, Ş., Özçelik, C., Semerci, N., & Özkaya, Ö.M. (2024). Evaluation of the effectiveness of critical thinking training on critical thinking skills and academic achievement by using mixed-meta method. Review of Education, 12(3), article number e70001. doi: 10.1002/rev3.70001.
[3] Center for Teaching & Learning. (n.d.). Project-based learning. Retrieved from https://surl.li/lafclr.
[4] Dubovyk, O. (2024). Innovations in ESP teaching and learning practices. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 12(4), 23-33. doi: 10.31548/hspedagog/4.2024.23.
[5] Harvard University. (n.d.). Retrieved from https://www.harvard.edu/.
[6] Huang, Q., Muhamad, M.M., Nawi, N.R.B.C., & Li, W. (2023). A study on the impact of critical thinking skills and foreign language enjoyment on foreign language performance. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(3), 700-710. doi: 10.6007/IJARPED/v12-i3/18077.
[7] Jia, Y. (2021). The development of critical thinking in language learning. In I. Roumbal & B. Chen (Eds.), Proceedings of the 2nd international conference on language, communication and culture studies (pp. 82-85). Dordrecht: Atlantis Press. doi: 10.2991/assehr.k.211025.013.
[8] Johnson, C.M., & Howard, A.M. (2025). Critical thinking for English-language learners: Reasoning, logic, and argumentation. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003473077.
[9] Kaviani, M., & Heidar, D.M. (2020). The effectiveness of critical thinking on enhancing productive skills among Iranian EFL pre-intermediate learners. Applied Research on English Language, 9(3), 303-324. doi: 10.22108/ARE.2019.118748.1489.
[10] Khan, S.I., Fazal, S., & Nazir, F. (2025). A qualitative study of prospective teachers’ perceptions about critical thinking skills before and after studying the functional English course. SAGE Open, 15(1), 1-16. doi: 10.1177/21582440241311153.
[11] Koposov, D.Yu., Kanonik, N.P., & Strutynska, T.R. (2025). Methods for developing critical thinking through English language learning in higher education. Academic Visions, 40. doi: 10.5281/zenodo.15019710.
[12] Kyiv National Linguistic University. (n.d.). Retrieved from https://knlu.edu.ua/en/.
[13] Lailiyah, M., & Wediyantoro, P.L. (2021). Critical thinking in second language learning: Students’ attitudes and beliefs. International Journal of Language Education, 5(3), 180-192. doi: 10.26858/ijole.v5i3.18350.
[14] Lazorenko, L., & Krasnenko, O. (2020). Applying agile learning to teaching English for specific purposes. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(9), 238-258. doi: 10.26803/ijlter.19.9.13.
[15] Leming, M. (2020). What is problem-based learning? Retrieved from https://surl.lu/xemsip.
[16] Liang, W., & Fung, D. (2021). Fostering critical thinking in English-as-a-second-language classrooms: Challenges and opportunities. Thinking Skills and Creativity, 39, article number 100769. doi: 10.1016/j.tsc.2020.100769.
[17] Liu, J., & bin Sihes, A.J. (2025). Knowledge mapping of critical thinking in English teaching based on CNKI Scholar using CiteSpace. Journal of Curriculum and Teaching, 14(1), 119-133. doi: 10.5430/jct.v14n1p119.
[18] Liu, W., & Wang, Y. (2024). The effects of using AI tools on critical thinking in English literature classes among EFL learners: An intervention study. European Journal of Education, 59(4), article number e12804. doi: 10.1111/ejed.12804.
[19] Merta, L.W.S., Ratminingsih, N.M., & Budasi, I.G. (2023). The integration of technology in English language teaching to stimulate students’ critical thinking. Linguistic, Literature, and Culture, 17(2), 333-341. doi: 10.15294/lc.v17i2.39097.
[20] Moghadam, Z.B., Narafshan, M.H., & Tajadini, M. (2023). The effect of implementing a critical thinking intervention program on English language learners’ critical thinking, reading comprehension, and classroom climate. Asian Journal of Second and Foreign Language Education, 8, article number 15. doi: 10.1186/s40862-023-00188-3.
[21] Negoescu, A.G. (2023). The value of critical thinking in the language classroom. Land Forces Academy Review, 28(4), 303-308. doi: 10.2478/raft-2023-0036.
[22] Nejad, M.E., Izadpanah, S., Namaziandost, E., & Rahbar, B. (2022). The mediating role of critical thinking abilities in the relationship between English as a foreign language learners’ writing performance and their language learning strategies. Frontiers in Psychology, 13, article number 746445. doi: 10.3389/fpsyg.2022.746445.
[23] Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 539 “On Approval of the Standard Program for Advanced Training of English Teachers of Secondary Education Institutions “Distance Learning English Language Program for Secondary Education Institutions”. (2023, May). Retrieved from https://surl.li/lvptiy.
[24] Poštić, S., Kriaučiūnienė, R., & Ivancu, O. (2023). Viewpoints on the development of critical thinking skills in the process of foreign language teaching in higher education and the labor market. Education Sciences, 13(2), article number 152. doi: 10.3390/educsci13020152.
[25] Rodríguez-Rojas, M.-P., Ramírez-Segura, A.-M., Valenzuela-Mora, P., Dampuré, J., & Munévar, F.R. (2024). Critical thinking evaluation scale: Design and validation in a Colombian population. SAGE Open, 14(4). doi: 10.1177/21582440241297418.
[26] Schenck, A. (2024). Examining relationships between technology and critical thinking: A study of South Korean EFL learners. Education Sciences, 14(6), article number 652. doi: 10.3390/educsci14060652.
[27] Shakil, A.F., Karim, R.A., Niazi, S., Aslam, M., & Khan, S.C. (2021). Critical thinking skills for English language classrooms at the university level. Humanities & Social Sciences Reviews, 9(2), 659-665. doi: 10.18510/hssr.2021.9262.
[28] Shamboul, H.A.E. (2022). The importance of critical thinking on teaching learning process. Open Journal of Social Sciences, 10(1), 29-35. doi: 10.4236/jss.2022.101003.
[29] Stanford University. (n.d.). Retrieved from https://www.stanford.edu/.
[30] Tang, F. (2024). Understanding the role of digital immersive technology in educating the students of English language: Does it promote critical thinking and self-directed learning for achieving sustainability in education with the help of teamwork? BMC Psychology, 12, article number 144. doi: 10.1186/s40359-024-01636-6.
[31] Tillayeva, G., & Mavlonova, D. (2022). Improving critical thinking skills of English language learners in middle schools. Eurasian Scientific Herald, 8, 266-269.
[32] Turchyn, I., Smolikevych, N., & Zayachkivska, N. (2022). The development of critical thinking in the Ukrainian educational system using Paulo Freire’s ideas. Educational Practice and Theory, 44(2), 27-43. doi: 10.7459/ept/44.2.04.
[33] Umarova, Z., & Zubaydova, N. (2024). The role of critical thinking in English language development. International Conference on Interdisciplinary Science, 1(10), 239-244. doi: 10.5281/zenodo.13951612.
[34] Wei, J., & Li, H. (2024). A systematic review of critical thinking development in information and communication technology-supported English as a foreign language teaching from 2015 to 2024. Forum for Linguistic Studies, 6(6), 990-1006. doi: 10.30564/fls.v6i6.7478.
[35] WMA Declaration of Helsinki – Ethical Principles for Medical Research Involving Human Participants. (2025, April).. Retrieved from https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki/.
[36] Yan, Z. (2021). English as a foreign language teachers’ critical thinking ability and L2 students’ classroom engagement. Frontiers in Psychology, 12, article number 773138. doi: 10.3389/fpsyg.2021.773138.
[37] Yin, X., Saad, M.R.B.M., & Halim, H.B.A. (2023). A systematic review of critical thinking instructional pedagogies in EFL writing: What do we know from a decade of research. Thinking Skills and Creativity, 49, article number 101363. doi: 10.1016/j.tsc.2023.101363.
[38] Zaitseva, N.V., Symonenko, S.V., & Osadchyi, V.V. (2022). A blended English for Specific Purposes course with the focus on critical thinking skills development for computer science students. Journal of Physics: Conference Series, 2288, article number 012037. doi: 10.1088/1742-6596/2288/1/012037.