Анотація
Гейміфікація та формувальне оцінювання привертають дедалі більшу увагу в освіті як ефективні стратегії підвищення залученості студентів та покращення результатів навчання. Метою дослідження було визначити, як такий підхід впливає на мотивацію студентів, розуміння ключових понять інформатики та розвиток цифрових компетентностей у майбутніх педагогів. У дослідженні брали участь майбутні вчителі інформатики, які розробляли та впроваджували інтерактивні уроки з використанням Minecraft для полегшення навчання та оцінювання прогресу учнів. Це дослідження вивчало ефективність використання Minecraft Education як гейміфікованого інструменту для формувального оцінювання в інформатичній освіті в початковій школі. Результати показали, що інтеграція гейміфікованого формувального оцінювання значно підвищила зацікавленість, залученість та розуміння учнів. Майбутні вчителі також отримали цінний досвід у розробці навчальної діяльності, орієнтованої на учня, з використанням Minecraft, продемонструвавши вдосконалення педагогічних навичок та ефективне використання цифрових інструментів. Результати показали, що студенти продемонстрували підвищену зацікавленість, залученість та розуміння, коли формувальне оцінювання було інтегровано в гейміфіковане середовище. Крім того, майбутні вчителі отримали цінний досвід у розробці навчальної діяльності, орієнтованої на учня, розвитку креативності та ефективному використанні цифрових інструментів. Статистичний аналіз підтвердив позитивний вплив гейміфікованого формувального оцінювання на результати навчання. Це дослідження свідчить про те, що включення стратегій навчання на основі цифрових ігор у програми підготовки вчителів може значно покращити педагогічні навички та здатність створювати інтерактивний навчальний досвід. У дослідженні зроблено висновок, що гейміфікація може слугувати інноваційним та ефективним підходом до формувального оцінювання в інформатичній освіті, надаючи студентам негайний зворотній зв'язок, зберігаючи при цьому їхню мотивацію. Результати дослідження мають практичне значення для вчителів початкової школи, викладачів інформатики та розробників навчальних програм, які прагнуть інтегрувати гейміфіковані підходи в навчальний процес. Вони пропонують практичні поради щодо використання Minecraft Education для формувального оцінювання, що може підвищити залученість учнів та покращити результати навчання
Ключові слова
цифрове навчання; підготовка вчителів; інтерактивне навчання; залучення учнів; освітні технології
Використані джерела
[1] Andersen, R., & Rustad, M. (2022). Using Minecraft as an educational tool for supporting collaboration as a 21st century skill. Computers and Education Open, 3, article number 100094. doi: 10.1016/j.caeo.2022.100094.
[2] Bourdeau, S., Coulon, T., & Petit, M.C. (2021). Simulation-based training via a “Readymade” virtual world platform: Teaching and learning with Minecraft education. IT Professional, 23(2), 33-39. doi: 10.1109/MITP.2021.3062935.
[3] Cóndor-Herrera, O., Acosta-Rodas, P., & Ramos, C. (2021). Applying minecraft education to pedagogical teaching. In Proceedings of the human systems engineering and design (IHSED2021): Future trends and applications (pp. 23-25). Louisville: AHFE International. doi: 10.54941/ahfe1001101.
[4] Crespo, A. (2021). Innovations in game-based learning: How lead users created Minecraft: Education edition. (Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology, Cambridge, USA).
[5] Ethical Guidelines for Educational Research. (2018). Retrieved from https://www.bera.ac.uk/publication/ethical-guidelines-for-educational-research-2018.
[6] Helvey, C.I., Gates, L., Rountree, P., & Cariveau, T. (2023). Gamified human operant research: A brief introduction to Minecraft education. Experimental Analysis of Human Behavior, 34(1), 1-8. doi: 10.17605/OSF.IQ/VT58F.
[7] Klimová, N., Šajben, J., & Lovászová, G. (2021). Online game-based learning through Minecraft: Education edition programming contest. In 2021 IEEE global engineering education conference (EDUCON) (pp. 1660-1668). Vienna: IEEE. doi: 10.1109/EDUCON46332.2021.9453953.
[8] Kulimova, Yu. (2024). Improving the speech-communicative competence of future elementary school teachers in the context of digitalisation the higher pedagogical education in Ukraine. Pedagogical Sciences, 27(2), 24-33. doi: 10.33989/2524-2474.2024.2.24.
[9] Li, C., Fryer, L.K., & Chu, S.K. (2024). Utilising gamified formative assessment to support English language learning in schools: A scoping review. Innovation in Language Learning and Teaching, 19(2), 188-204. doi: 10.1080/17501229.2024.2352789.
[10] Luzano, J.F.P., Nallada, J.G., Hulagpos, D.R.B., & Damasco, J.J.R.C. (2024). Unveiling the power of educational mathematics applications as formative assessment tools: A multiple case study. International Journal of Research in STEM Education, 6(1), 15-35. doi: 10.33830/ijrse.v6i1.1657.
[11] Ming, G.K. (2023). Constructing meaningful learning with Minecraft education: An analysis of game-based lessons. Asian Journal of Research in Education and Social Sciences, 5(2), 45-52. doi: 10.55057/ajress.2023.5.2.5.
[12] Moon, J., Yeo, S., Banihashem, S.K., & Noroozi, O. (2024). Using multimodal learning analytics as a formative assessment tool: Exploring collaborative dynamics in mathematics teacher education. Journal of Computer Assisted Learning, 40(6), 2753-2771. doi: 10.1111/jcal.13028.
[13] Ndlovu, B.B. (2025). Exploring teachers’ practices when using formative assessment in improving quality education. Cogent Education, 12(1), article number 2451489. doi: 10.1080/2331186X.2025.2451489.
[14] Nkadimeng, M., & Ankiewicz, P. (2022). The affordances of minecraft education as a game-based learning tool for atomic structure in junior high school science education. Journal of Science Education and Technology, 31(5), 605-620. doi: 10.1007/s10956-022-09981-0.
[15] Sánchez-López, I., Roig-Vila, R., & Pérez-Rodríguez, A. (2022). Metaverse and education: The pioneering case of Minecraft in immersive digital learning. Information Professional, 31(6), article number e310610. doi: 10.3145/epi.2022.nov.10.
[16] Shamsudin, N.M., & Hoon, T.S. (2024). The use of AI copilot in Minecraft education edition for teacher training: Enhancing pedagogical practices and STEM learning. In International conference on innovation & entrepreneurship in computing, engineering & science education (InvENT 2024) (pp. 525-531). Shah Alam: Atlantis Press. doi: 10.2991/978-94-6463-589-8_49.
[17] Shannaq, B. (2024). Digital formative assessment as a transformative educational technology. In Future of information and communication conference (pp. 471-481). Cham: Springer Nature Switzerland. doi: 10.1007/978-3-031-54053-0_32.
[18] Singh, M., & Sun, D. (2025). Evaluating Minecraft as a game-based metaverse platform: Exploring gaming experience, social presence, and STEM outcomes. Interactive Learning Environments, 1-23. doi: 10.1080/10494820.2025.2459200.
[19] Slattery, E.J., Butler, D., O’Leary, M., & Marshall, K. (2023). Primary school students’ experiences using Minecraft Education during a national project-based initiative: An Irish study. TechTrends. doi: 10.1007/s11528-023-00851-z.
[20] Slattery, E.J., Butler, D., O’Leary, M., & Marshall, K. (2024). Teachers’ experiences of using Minecraft Education in primary school: An Irish perspective. Irish Educational Studies, 43(4), 965-984. doi: 10.1080/03323315.2023.2185276.
[21] Sortwell, A., & Trimble, K. (2015). Embedding formative assessment: Practical techniques for K-12 classrooms. Blairsville: Learning Sciences International.
[22] Sulaiman, M.K.A., Yasin, R.M., Halim, L., Arsad, N.M., & Samsudin, M.A. (2024). Empowering the next generation: Using Minecraft education to teach solar photovoltaic concepts in secondary school. International Journal of Information and Education Technology, 14(7), 976-987. doi: 10.18178/ijiet.2024.14.7.2125.
[23] Tablatin, C.L.S., Casano, J.D., & Rodrigo, M.M.T. (2023). Using Minecraft to cultivate student interest in STEM. Frontiers in Education, 8, article number 1127984. doi: 10.3389/feduc.2023.1127984.
[24] Tirado-Olivares, S., López-Fernández, C., González-Calero, J.A., & Cózar-Gutiérrez, R. (2024). Enhancing historical thinking through learning analytics in primary education: A bridge to formative assessment. Education and Information Technologies, 29, 14789-14813. doi: 10.1007/s10639-023-12425-w.
[25] Zhang, Z., & Crawford, J. (2024). EFL learners’ motivation in a gamified formative assessment: The case of quizizz. Education and Information Technologies, 29, 6217-6239. doi: 10.1007/s10639-023-12034-7.