Анотація
Тенденція України щодо досягнення сумісності зі стандартами країн-членів НАТО, зокрема внаслідок російської агресії проти України, актуалізує проблему розвитку діагностичної компетентності викладачів іноземних мов вищих військових навчальних закладів. Адже здатність викладачів іноземних мов вищих військових навчальних закладів ефективно діагностувати рівні розвиненості іншомовної комунікативної компетентності військовослужбовців дає змогу вчасно реагувати на проблемні питання у їхній мовній підготовці та змінювати стратегії навчання відповідно до потреб Збройних сил. Саме тому мета цієї роботи – розкрити суть методики адаптивного розвитку діагностичної компетентності викладачів іноземних мов у системі післядипломної освіти. Задля досягнення мети використано низку теоретичних (аналіз, синтез, систематизація наукової психолого-педагогічної, методичної літератури) та емпіричних (спостереження, порівняння, опис) методів. Запропоновано використовувати технології адаптивного навчання, завдяки яким вивчення навчального матеріалу відбувається за допомогою адаптивних алгоритмів для кожного студента з урахуванням їхніх знань, навичок та особистих навчальних потреб, тобто завдяки адаптивному представленню навчального матеріалу авторського дистанційного спецкурсу. Висвітлено етапи впровадження авторської методики адаптивного розвитку діагностичної компетентності викладачів іноземних мов вищих військових навчальних закладів. Розкрито специфіку методики адаптивного розвитку діагностичної компетентності викладачів іноземних мов з урахуванням їхньої діагностичної діяльності в системі військової освіти. Обґрунтовано, що розроблена авторська методика адаптивного розвитку діагностичної компетентності викладачів іноземних мов вищих військових навчальних закладів сприяє актуалізації, систематизації та поглибленню їхніх теоретичних діагностичних знань, вдосконаленню практичних діагностичних вмінь та навичок, що складають основу для розвитку їхньої діагностичної компетентності. Практичне значення дослідження полягає в можливості застосувати його результати для підвищення кваліфікації викладачів іноземних мов вищих військових навчальних закладів
Ключові слова
підвищення кваліфікації; методика адаптивного розвитку; професійна компетентність; контекстний підхід; професійна підготовка; педагогічна діагностика; науково-педагогічні працівники
Використані джерела
[1] American Educational Research Association. (2011). Code of ethics. Educational Researcher, 40(3), 145-156. doi: 10.3102/0013189X11410403.
[2] Aristarkhova, M. (2021). Development of foreign language communicative competence of instructors at higher military educational institutions (PhD thesis, National Defence University of Ukraine, Kyiv, Ukraine).
[3] Bondar, V., Shaposhnikova, I., Opaliuk, T., & Franchuk, T. (Eds.). (2018). Adaptive teaching students the profession of a teacher: Theory and practice. Kyiv: Publishing House of the National Pedagogical Dragomanov University
[4] British Educational Research Association. (2018). Ethical guidelines for educational research (4th ed.). London.
[5] Cavanagh, T., Chen, B., Lahcen, R., & Paradiso, J. (2020). Constructing a design framework and pedagogical approach for adaptive learning in higher education: A practitioner’s perspective. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(1), 173-197. doi: 10.19173/irrodl.v21i1.455.
[6] Chernikova, O., Heitzmann, N., Fink, M.C., Timothy, V., Seidel, T., Fischer, F., & DFG Research group COSIMA. (2020). Facilitating diagnostic competences in higher education ‒ a meta-analysis in medical and teacher education. Educational Psychology Review, 32, 157-196. doi: 10.1007/s10648-019-09492-2.
[7] Dubrovska, O. (2023). Current state of formation of diagnostic competence of future officers – specialists in physical training and sports. The Scientific Issues of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. Series: Pedagogy, 1(1), 219-232. doi: 10.25128/2415-3605.23.1.28.
[8] Herppich, S., Praetorius, A., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle, A., Böhmer, I., Karing, C., Kaiser, J., & Südkamp, A. (2018). Teachers’ assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 181-193. doi: 10.1016/j.tate.2017.12.001.
[9] Horbatyuk, M., Bilan, N., & Sitkar, S. (2023). Diagnostic competence in the professional training structure of higher education acquires. Youth and Market, 8(216), 53-57. doi: 10.24919/2308-4634.2023.289422.
[10] Kendyukhova, A.A. (2019). Evaluation competence of the teacher as the basis for professional development. In Development of professional mastery of the educator in the conditions of the new socio-cultural reality: Collection of materials of the II International scientific and practical conference (Vol. 1; pp. 254-257). Ternopil: Taip.
[11] Kokun, O.M., Moroz, V.M., Lozinska, N.S., & Pishko, I.O. (2021). Collection of Psychodiagnostics Methods for Professional-Psychological Selection of Candidates for Military Service under Contract in the Armed Forces of Ukraine: Methodological Guide. Kyiv: Publishing House “Osvita Ukrainy”.
[12] Krykun, V.D. (2018). Formation of foreign language professional competence of military management masters (PhD thesis, National Defence University of Ukraine, Kyiv, Ukraine).
[13] Lahodynskyi, O., & Zinchenko, A. (2023). The development of the aspiring university teacher’s diagnostic competence as a problem of pedagogy. Academic Visions, 21. doi: 10.5281/zenodo.8143297.
[14] Lahodynskyi, O., Khamaziuk, O., & Zinchenko, A. (2023). State of development of diagnostic competence of scientific and pedagogical staff at the military academies. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, 209, 54-60. doi: 10.36550/2415-7988-2022-1-209-54-60.
[15] Lavrentieva, G., & Shyshkina, M. (2007). Organization and conduct of scientific-pedagogical experiment. Kyiv: Institute of Information Technologies and Learning Tools.
[16] Lutsenko O.L. (2018) Patterns of person’s psychological adaptation at the modern stage of evolution (PhD thesis, V.N. Karazin Kharkiv National University, Kharkiv, Ukraine).
[17] Lyashenko, O. (2019). Аdaptive education as a sign of modern didactic systems. Actual Problems of Psychology: Scientific Papers of the G.S. Kostiuk Institute of Psychology NAPS Ukraine, 8(10), 185-195.
[18] Mirata, V., Hirt, F., Bergamin, P., & van der Westhuizen, C. (2020). Challenges and contexts in establishing adaptive learning in higher education: Findings from a Delphi study. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17, article number 32. doi: 10.1186/s41239-020-00209-y.
[19] Nosenko, Yu. (2018). Adaptive learning systems: The essence, features, state of use in Ukrainian institutions of pedagogical education. Physical & Mathematical Education, 3, 73-78. doi: 10.31110/2413-1571-2018-017-3-013.
[20] Official website of the Bureau for International Language Coordination. (2003). Retrieved from https://www.natobilc.org/en.
[21] Osadcha, K., & Osadchyi, V. (2021). Analysis of the experience to mixed learning in foreign institutions of higher education. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 60, 410-420. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-410-420.
[22] Pinchuk, O.P. (2007). The problem of defining multimedia in education: Technological aspect. New Learning Technologies, 46, 55-58.
[23] Plokhuta, I. (2023). Pedagogical modeling of the diagnostic competence development of the future philosophy doctors in the process of educational and scientific training. Innovative Solutions in Modern Science, 1(56). doi: 10.26886/2414-634X.1(56)2023.2.
[24] Popadych, O. (2022). Pedagogical principles of the integrated course development in the professional training of future teachers. Pedagogy of Creative Personality Formation in Higher and General Academic Schools, 80 (Vol. 2), 15-19. doi: 10.32840/1992-5786.2022.80.2.2.
[25] Radkevych, V.O., Borodiienko, O.V., Pukhovska, L.P., Samoilenko, O.A., Radkevych, O.P., & Bazeliuk, N.V. (2020). Project activity in the system of professional (professional and technical) education. Zhytomyr: Polissia.
[26] Rotter, J.B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1). doi: 10.1037/h0092976.
[27] Shunevych, O. (2020). Conditions of development of teachers’ evaluation competence in postgraduate pedagogical education institutions. Pedagogy of Forming a Creative Personality in Higher and Secondary Schools, 70(4), 67-73. doi: 10.32840/1992-5786.2020.70-4.12.
[28] Spirin, O., Oleksiuk, V., Balyk, N., Lytvynova, S., & Sydorenko, S. (2019). The blended methodology of learning computer networks: Cloud-based approach. CEUR Workshop Proceedings, 2393, 68-80.
[29] Tkachenko, A.V., & Romanenko, T.V. (2021). Features of using blended learning technology for university students in the educational process. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, 198, 175-180. doi: 10.36550/2415-7988-2021-1-198-175-180.
[30] Yahupov, V., Zastelo, O., Svystun, V., Korchynska, N., Chorna, O., & Krykun, V. (2020). Development of foreign language teachers’ diagnostic competence in the system of military education. TEM Journal, 9(3), 1213-1220. doi: 10.18421/TEM93-49.
[31] Yahupov, V.V., & Plokhuta, I.S. (2023). Philosophy Doctors in the process of educational and scientific training. In Topical aspects of social science disciplines and innovative methods and technologies of their learning and teaching (pp. 505-525). Riga: Baltija Publishing. doi: 10.30525/978-9934-26-315-6-24.
[32] Yeromenko, O.A. (2021). Theoretical and methodological foundations of the adaptive system of professional training of masters in education institution management (Doctoral thesis, Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko, Sumy, Ukraine).
[33] Zastelo, O. (2018). Development of diagnostic competence of foreign language teachers of the higher military educational establishments in postgraduate education (PhD thesis, National Defence University of Ukraine named after Ivan Chernіakhovskyi, Kyiv, Ukraine).