Анотація
Перехід до нової освітньої моделі, яка буде забезпечувати самостійність мислення та мовленнєву активність майбутнього офіцера-механіка, ‒ стратегічний напрям удосконалення та змін в освітньому просторі, який сприятиме підтримці конкурентоспроможності як викладача, так і здобувача освіти. Мета дослідження – обмін досвідом теоретичного та практичного застосування методу World Café як інструмента критичного мислення в контексті формування комунікативної компетентності майбутніх судномеханіків. Для досягнення поставленої мети використовувався метод опитування, завдяки якому зібрано та проаналізовано інформацію щодо розвитку продуктивного критичного мислення здобувачів освіти під час дискусії на заняттях з англійської мови за професійним спрямуванням. Визначено основні характеристики та вимоги до критичного мислення в професійній підготовці майбутніх судномеханіків, а саме: чіткість, точність, обґрунтованість, логічність, неупередженість. Доведено, що процес формування критичного мислення – необхідна умова для самостійних і відповідальних дій морських фахівців у проблемних ситуаціях. Висвітлено критичні навички: аналіз, оцінка, пояснення та підсумовування – важливі під час обговорення професійних ситуацій. Обґрунтовано, що критичне мислення вимагає активного та не терпить пасивного навчання, тому заняття мають бути цікавими та захопливими, продуктивними та мотиваційними. Наголошено, що головна мета сучасної морської освіти – не просто накопичення знань і вмінь, а й підготовка курсантів як самостійних суб’єктів освітньої діяльності, здатних навчатися та вдосконалювати свої знання. У статті описано переваги методу «світового кафе». Зазначено, що в дистанційній освіті метод «світового кафе» широко використовується в онлайн-заняттях на платформах Moodle, Zoom, Google Classroom, Whiteboard Miro для групової роботи та обміну знаннями. Практична цінність дослідження полягає в тому, що його результати можуть використовувати викладачі в підготовці до заняття з англійської мови (за професійним спрямуванням), літератури, історії тощо
Ключові слова
здатність аналізувати; онлайн-заняття; самостійність; рішення; професійна освіта; морська англійська мова
Використані джерела
[1] American Educational Research Association. (2011). Code of ethics. Educational Researcher, 40(3), 145-156. doi: 10.3102/0013189X11410403.
[2] Arisoy, B., & Aybek, B. (2021). The effects of subject-based critical thinking education in mathematics on students’ critical thinking skills and virtues. Eurasian Journal of Educational Research, 92, 99-120.
[3] British Educational Research Association. (2018). Ethical guidelines for educational research (4th ed.). London: BERA.
[4] Butler, H.A., & Halpern, D.F. (2020). Critical thinking impacts our everyday lives. In R.J. Sternberg, & D.F. Halpern (Eds.), Critical thinking in psychology (2nd ed.; pp. 152-172). Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/9781108684354.008.
[5] Chen, P. (2022). Design and construction of an interactive intelligent learning system for English learners in higher education institutions. Advances in Multimedia, 2022, article number 6364796. doi: 10.1155/2022/6364796.
[6] Dewi, Y.N., Zaim, M., & Rozimela, Y. (2022). Interactive learning using e-learning module in learning English for senior high school: A review of related articles. Journal of Education, Language Innovation, and Applied Linguistics, 1(2), 125-134. doi: 10.37058/jelita.v1i2.5306.
[7] Diahyleva, O.S., Gritsuk, I.V., Kononova, O.Y., & Yurzhenko, A.Y. (2021). Computerized adaptive testing in educational electronic environment of maritime higher education institutions. CTE Workshop Proceedings, 8, 411-422. doi: 10.55056/cte.297.
[8] Ivanenko, H., Petrova, N., Hudym, H., Tsykoza, Ye., & Litvinova, K. (2022). Pedagogical technologies of implementation of Olympic education in the educational process of students. Sport Science and Human Health, 2, 78-92. doi: 10.28925/2664-2069.2022.26.
[9] Kononova, O., & Yurzhenko, A. (2019). Using digital technologies in the formation of cadets’ critical thinking at the English lessons. Young Scientist, 7.2, 56-59.
[10] Lipman, M. (1988). Critical thinking – what can it be? Educational Leadership, 46(1), 38-43.
[11] Mataniari, R., Willison, J., Hasibuan, M.H.E., Sulistiyo, U., & Dewi, F. (2020). Portraying students’ critical thinking skills through research skill development (RSD) framework: A case of a biology course in an Indonesian University. Journal of Turkish Science Education, 17(2), 302-314.
[12] Mihail, R. (2022). The relevance of critical thinking from the perspective of professional training. Postmodern Openings, 13(2), 499-513. doi: 10.18662/po/13.2/468.
[13] Paul, R.W. (1993). Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly changing world (3rd ed.). Santa Barbara: Foundation for Critical Thinking.
[14] Raj, T., Chauhan, P., Mehrotra, R., & Sharma, M. (2022). Importance of critical thinking in the education. World Journal of English Language, 12(3), 126-133. doi: 10.5430/wjel.v12n3p126.
[15] Saukh, P. (2021). Development of critical thinking as a leading trend in the modern educational process. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 2, 7-15. doi: 10.28925/1609-8595.2021.2.1.
[16] Schiele, H., Krummaker, S., Hoffmann, P., & Kowalski, P. (2022). The “research world café” as method of scientific enquiry: Combining rigor with relevance and speed. Journal of Business Research, 140, 280-296. doi: 10.1016/j.jbusres.2021.10.075.
[17] Shamboul, H.A.E. (2022). The importance of critical thinking on teaching learning process. Open Journal of Social Sciences, 10(1), 29-35. doi: 10.4236/jss.2022.101003.
[18] Skrypnyk, S., & Rybak, V. (2022). The influence of interactive technology “world cafe” on the formation the types of thinking, the levels of creativity and the level of educational pupils’ achievements of the biology in the 8th form. Psychological and Pedagogical Problems of Modern School, 2, 13-20. doi: 10.31499/2706-6258.2(8).2022.268045.
[19] Skrypnyk, S.V., & Skarupa, V.M. (2022). Educational efficiency of implementation of the World Café interactive technology for students. In Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: Materials of the 4th international scientific and practical conferences (pp. 187-189). Ternopil: Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University.
[20] Terno, S. (2020). Critical thinking as a tool for conducting legal educational activities in general educational institutions. Retrieved from https://sites.znu.edu.ua/interactiv.edu.lab//Posibnyky/ReaderCT.pdf.
[21] The World Cafe format as a tool for community development. (2017). Retrieved from https://www.gurt.org.ua/articles/40121.
[22] Tiaglo, O. (2017). Experience of mastering of critical thinking in the Ukrainian higher education. Philosophy of Education, 2, 240-257.
[23] Tunjungsari, H., & Takwin, B. (2021). Understanding critical thinking practice in everyday life through stages of critical thinking skills and disposition. Mind, Brain, and Education, 15(3), 225-231. doi: 10.1111/mbe.12279.
[24] World café: How discussion in small mixed groups helps find solutions. (2021). Retrieved from https://ubi-hall.com.ua/uk/2021/09/30/svitove-kafe-yak-obhovorennya-v-malykh-zm.