Анотація
Стаття актуальна тим, що розкриває основні шляхи допомоги під час панічних атак найбільш вразливій категорії населення України, дітям з особливими освітніми потребами, за умов війни та переживання травмівних подій. Мета публікації – розкрити основні методи психологічної допомоги під час панічних атак у дітей з особливими освітніми потребами. Основними практико орієнтованими методами дослідження обрано спостереження, бесіди, інтерв’ю, анкетування у процесі зустрічей з дітьми, збір медичного анамнезу. За результатами застосування практичних методів дослідження розроблено дієвий, уніфікований покроковий психологічний супровід для означеної категорії осіб. У статті окреслено основні методи психологічної допомоги, як основну обрано техніку когнітивно-поведінкової терапії, яка має супроводжуватись додатковим спілкуванням з батьками та освітянами з метою поширення інформації, практичних навичок, дій у ситуаціях панічної атаки у дітей з особливими освітніми потребами. Дослідження має доказову базу, є праксеологічним доробком, відбувається і на сьогодні на базі освітніх закладів та реабілітаційних центрів для дітей з особливими освітніми потребами, зокрема з порушеннями зору, слуху, інтелекту та мовлення. Охарактеризовано основні ознаки поведінки, емоційні стани дітей, що переживають панічні атаки. Констатовано, що панічна атака в дітей з особливими освітніми потребами відбувається від надмірного емоційного навантаження, виснаження, травмівної події, стресу, негативної динаміки звичного життя. Окреслено кінцевий результат дослідження, а саме: розроблення уніфікованого протоколу психологічної допомоги та супроводу дітям з особливими освітніми потребами, що переживають панічні атаки, їх батькам, рідним. На цьому етапі дослідження отримані результати дали змогу сформувати дієві поради батькам, особам, що опинилися поруч, педагогам у період настання панічної атаки в дитини.
Ключові слова
дитина; спеціальна психологія; психологія страху; емоційні порушення; тривога; поведінкові порушення; війна
Використані джерела
[1] Alekseeva, O. (2020). Borderline mental disorders. Kharkiv: Medicine.
[2] Arnzt, T., & Wells, T. (2017). Panic disorder. Clinical diagnosis, management and mechanisms. London: Martin Dunitz.
[3] Barkovets, N. (2018). Psychiatry of catastrophes and emergency situations. Kherson: Practical Medicine.
[4] Bavolar, J. (2017). Thinking styles, perceived stress and life satisfaction. Studia Psychologica, 59(4), 233-242. doi: 10.21909/sp.2017.04.743.
[5] Bondarenko, O. (2022). Experiencing stressful situations of children with visual impairments: Military status and its consequences. Lviv: Znakovist.
[6] Butsyk, V. (2020). Children’s psychiatry. Kyiv: Academy.
[7] Doroshenko, D. (2019). Psychology of stress of people with atypical development: Ukrainian realities. Khmelnytskyi: Veles.
[8] European Commission. (2021). Ethics and data protection. Retrieved from https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/horizon/guidance/ethics-and-data-protection_he_en.pdf.
[9] Freud, Z. (1998). Introduction to psychoanalysis. Kyiv: Osnovy.
[10] Gilshin, L. (2022). Emotional and behavioral disorders in children of primary school age with intellectual disabilities under the conditions of the dynamics of war. Khmelnytskyi: Trend Co.
[11] Goldsmith, S., & Kelley, E. (2018). Associations between emotion regulation and social impairment in children and adolescents with an autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(6), 2164-2173. doi: 10.1007/s10803-018-3483-3.
[12] Gorman, J.M., Liebowitz, M.R., Fyer, A.J., & Stein, J. (1989). A neuroanatomical hypothesis for panic disorder. The American Journal of Psychiatry, 146(2), 148-161. doi: 10.1176/ajp.146.2.148.
[13] Jobson, K.O., Davidson, J.R., Lydiard, R.B., McCann, U.D., Pollack, M.H., & Rosenbaum, J.F. (1995). Algorithm for the treatment of panic disorder with agoraphobia. Psychopharmacology Bulletin, 31(3), 483-485.
[14] Klark, P. (2019). Fluoxetine in posttraumatic stress disorder. The Journal of Clinical Psychiatry, 55(12), 517-522.
[15] Korek, St. (2017). Cognitive structure of stress in adolescents. Toronto: B&V.
[16] Kornienko, M. (2022). Reaction of children on the autistic spectrum to military actions. Kyiv: Svit Publishing House.
[17] Litovchenko, S. (2022). Depressive states of teenagers with hearing impairment under the conditions of military operations in Ukraine. Kyiv: Education.
[18] Marković, I., Šarić, К., & Brajša-Žganec, А. (2022). Relationship between parental behaviors and affective well-being in primary school children. Studia Psychologica, 64(4), 405-416. doi: 10.31577/sp.2022.04.862.
[19] Matcha, А. (2021). Modern approaches to education and upbringing of children with ASD. Kyiv: AcЕ.
[20] Mozoliuk, O. (2023). Peculiarities of war experience by children with Down syndrome. Lviv: Levenia.
[21] Mubarak, D.M.A.A. (2022). Psychological stress and perceived self-efficacy in mothers of autistic children. Journal of Intellectual Disability: Diagnosis and Treatment, 10(6), 334-341. doi: 10.6000/2292-2598.2022.10.06.7.
[22] Romanenko, O. (2022). Scientific and prognostic analysis of the development and formation of the personality of the autistic spectrum in the post-war period. Odesa: Scientific Society.
[23] Rounner, O., & Oustawanni, M. (2021). Treatment of massive trauma due to war. Advances in Psychiatric Treatment, 3, 321-330.
[24] Şahin, G. (2022). False memories and cognitive flexibility. Studia Psychologica, 64(3), 283-294. doi: 10.31577/sp.2022.03.854.
[25] Salkovskis, S. (2022). Resistance to psycho-emotional stress as a problem of biosecurity. Perspectives and Innovations of Science, 6, 15-17.
[26] Simkivska, T. (2022). The phenomenon of post-traumatic syndrome in children with cochlear implants: Education, upbringing, recovery. Kyiv: Knowledge.
[27] Sokolova, G. (2022). Disruption of the acquired competences of children with intellectual disabilities during military operations: Youth. Odesa: GlavYur.
[28] Thoit, Р., & Molit, M. (2019). Personal reactions to stress: Gender research. New York: Books BSR.
[29] Vitkovskyi, F. (2023). The phenomenon of perception of war through the social intelligence of a child with intellectual disabilities. Kyiv: Liga.
[30] Vorona, D. (2023). Adolescents and panic: Typhlopsychology. Poltava: Biol TD
[31] Vovchenko, О.A., Lytvynova, N.A., Tsekhmister, Ya.V., Hoshovska, D.T., & Vichalkovska, N.K. (2022). Socialisation of adolescents with cognitive disorders through emotional intelligence. Jornal of Intellectual Disability: Diagnosis and Treatment, 10(1), 56-69. doi: 10.6000/2292-2598.2022.10.01.7.
[32] Yuryeva, L. (2018). Crisis states. Dnipropetrovsk: Art-press.
[33] Zapletal, L., Porubčanová, D., Dolinská, E., Tamášová, V., & Jankovičová, A. (2022). Factors of secondary socialization of children from home education. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 12(2), 204-209.