Анотація
У статті здійснено аналіз результатів використання технічних засобів та програмного забезпечення під час дистанційного навчання. Базою для дослідження стали Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія та Комунальний заклад вищої освіти «Барський гуманітарно-педагогічний коледж імені Михайла Грушевського». Було проведено опитування студентів, які вивчали інформатику на 1 та 2 курсах спеціальності «Початкова освіта». Це дало змогу вивчити ставлення майбутніх учителів початкових класів до різних засобів дистанційного навчання, визначити умови організації дистанційного навчання у студентів обох закладів, порівняти результати навчання інформатики майбутніх учителів початкових класів за дистанційною та традиційною формами. З’ясовано, що більшість студентів позитивно сприймають використання запропонованих у закладі платформ і вважають їх можливості достатніми для власного навчання. Адаптація до нових платформ і засобів відбулася протягом кількох тижнів. Найбільш популярними серед засобів студенти називали: Google Classroom, блог, хмарні документи, відеоуроки на Youtube, онлайн-тести тощо. Досить велика кількість студентів низько оцінює ефективність використання відеоконференцій і надає перевагу іншим видам електронних матеріалів. Втім, при поясненні нового матеріалу, озвучування презентацій підвищує рівень засвоєння знань. Основними проблемами, з якими стикаються студенти під час дистанційного навчання є відсутність доступу до комп’ютерних пристроїв і мережі Інтернет, а також значна кількість завдань із різних дисциплін, яка зумовлює перевантаження та погіршення як самопочуття студентів, так і якості їх навчання. Вивчення оцінок студентів із дисципліни «Інформатика» у 2019 і 2020 роках дало змогу порівняти результати на початку карантину та наприкінці семестру. Такий підхід дозволив визначити дієвість використання дистанційних засобів навчання. Отримані результати свідчать, що під час карантину не сталося помітного погіршення оцінок студентів. Статистичний аналіз підтвердив ідентичність результатів семестрового контролю у груп, які навчалися за традиційною та дистанційною формами
Ключові слова
організація навчального процесу, засоби навчання, педагогічна освіта, ефективність навчання, карантин
Використані джерела
[1] Kravchuk, O.S. (2020). Distance learning in quarantine with the use of social media. In Actual problems of education and science: experience and modern technologies: Materials of the correspondence All-Ukrainian scientific-practical conference (pp. 111-114). Vinnytsia: Vasyl Stus Donetsk National University.
[2] Vorotyntseva, O. (2020). Combination of synchronous and asynchronous modes of distance learning under the conditions of quarantine on the example of the Transcarpathian Institute of Postgraduate Pedagogical Education. Strategic Directions of Science Development: Factors of Influence and Interaction, 3, 69-73.
[3] Trebenko, O.O., & Antoshkiv, M.S. (2020). Development of creative thinking of future teachers in distance learning. In Development of intellectual skills and creative abilities of pupils and students in the process of teaching the disciplines of natural-mathematical cycle: Materials of the III International distance scientific-methodical conference (pp. 156-158). Sumy: Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko.
[4] Aryayev, N.L., Kaplina, L.E., Senkivska, L.I., & Pavlova, V.V. (2020). The first experience of distance learning in medical universities of Ukraine under the conditions of COVID-19 quarantine. Child’s Health, 15(3), 195-199. doi: 10.22141/2224-0551.15.3.2020.204555.
[5] Kyrylenko, V.V. (2011). Pedagogical foundations of forming information culture in future philology teachers in the process of training with the help of information technologies. Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies, 1(11), 292-298.
[6] Voitovych, I.S., & Trofymenko, Yu.S. (2018). Features of Google Classroom for the organization of distance learning of students. Retrieved from http://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/123456789/21861/1/Voitovych_ Trofymenko.pdf.
[7] Nakonechna, S.M. (2017). Distance education аs а means оf formation а system оf informational competencies оf college students. Physical and Mathematical Education, 4(14), 68-72.
[8] Korbut, O., & Malinko, O. (2002). Distance education: Organizational structure, psychological-pedagogical foundations, financing and management. Director of School, Lyceum, Gymnasium, 6, 38-45.
[9] Moroz, S.A., Romanovskyj, O.G., Moroz, V.M., Dombrowska, S.M., Gren, L.M., & Pomaza-Ponomarenko, A.L. (2020). Distance education: Analysis of students’ opinions on its quality, advantages and disadvantages. Information Technologies and Learning Tools, 79(5), 276-295. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/ index.php/itlt/article/view/3340.
[10] Filenko, B., Roiko, N., Starchenko, І., Proskurnia, S., & Prylutskyi, О. (2020). Comparative analysis of students’ academic performance in distance and in-class learning. Actual Problems of the Modern Medicine: Bulletin of Ukrainian Medical Stomatological Academy, 20, 3(71), 245-248. doi: 10.31718/2077-1096.20.3.245.
[11] Shilinh, A.Yu. (2020). Evaluation the quality of distance learning disciplines’ information content in accordance to ISO / IEC-25010 Standard. Scientific Notes of Taurida National V.I. Vernadsky University. Series: Technical Sciences, 31(70), Part 1(3), 136-142. doi: 10.32838/TNU-2663-5941/2020.3-1/22.
[12] Bart, R., Olney, T., Nichols, M., & Herodotou, C. (2020). Effective usage of learning analytics: what do practitioners want and where should distance learning institutions be going? Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 35(2), 178-195. doi: 10.1080/02680513.2019.1690441.
[13] Machacha, T.S. (2020). Features of the organization and formation of the content of distance project-based and technological teaching and learning under quarantine conditions. Ukrainian Educational Journal, 3, 75-83. doi: 10.32405/2411-1317-2020-3-75-83.
[14] Costa, R., Souza, G., Valentim, R., & Castro, T. (2020). The theory of learning styles applied to distance learning. Cognitive Systems Research, 64, 134-145. doi: 10.1016/j.cogsys.2020.08.004.
[15] Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 761 “On approval of Amendments to the Regulations on distance learning”. (2015, July). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0923-15.