Сучасний простір професійної підготовки кваліфікованих фахівців характеризується мінливістю та зміною ціннісної парадигми, внаслідок чого становлення професіонала відбувається в контексті психологічних особливостей, що, зі свого боку, потребує нових наукових розвідок. Мета представленого дослідження полягає в емпіричному вивченні психологічних особливостей розвитку цінностей життєвих перспектив студентів. У процесі дослідження авторами було використано загальнонаукові методи дослідження, серед яких кількісний аналіз та узагальнення, а також психодіагностичні методики. У роботі було розглянуто психологічні особливості розвитку ціннісних орієнтирів першокурсників на основі особистісних характеристик, як-то закритість, тривожність, рефлексивність, внутрішня конфліктність, віддзеркалене самоставлення тощо. Проведений кореляційний аналіз отриманих емпіричних даних довів взаємозалежність тривожності, рефлективності, самоставлення та ціннісних орієнтацій в юнацькому віці, що мають певний вплив на узгодження життєвих перспектив юнаків. Аналіз чинників дав змогу виокремити фактори розвитку ціннісної сфери студентів: «соціальність»; «Я-концепція»; «ауторефлексія»; «екстернальність», «саморозвиток». Обґрунтовано сутність компонентів сумарної дисперсії для виокремлених 5-ти факторів відповідно до суми квадратів факторних навантажень. З’ясовано, що отримані фактори сформовані на основі індивідуальних психологічних показників. Перспективою подальших досліджень є розробка та апробація корекційної програми, яка буде спрямована на розвиток виокремлених факторів, що детермінує розвиток всієї системи цінностей життєвих перспектив студентів