Актуальність обраної тематики зумовлена якісно новим підходом до підготовки майбутніх працівників педагогічної сфери на основі розвитку окремих компетентностей, комунікативної та інтерактивної зокрема, в контексті становлення їхньої комунікативної культури. Метою статті є аналіз критеріальної складової в умовах становлення комунікативної культури майбутніх вчителів засобами інтерактивних технологій. Досягнення поставленої мети дослідження відбувалось за допомогою загальнонаукових методів дослідження на основі критеріального та компонентного підходів. У роботі визначено роль спілкування як одного з важливих інструментів професійної діяльності майбутніх учителів. Зазначено, що формування комунікативної культури студентів педагогічного напряму закладу вищої освіти є складним і багатоаспектним процесом, ефективність якого зумовлена взаємопов’язаними компонентами комунікативної культури майбутніх учителів: ціннісно-орієнтаційним; емоційно-особистісним; мовленнєво-комунікативним, інтерактивно-діяльнісним. Обґрунтовано смислове навантаження кожного окремого компонента комунікативної культури майбутніх учителів, відповідно до якого ціннісно-орієнтаційний компонент здійснює вплив на вибір професійної діяльності студента на основі усталених і пережитих ціннісних та морально-етичних настанов; емоційно-особистісний компонент передбачає здатність до регуляції власного емоційного стану в умовах студентоцентрованого простору; мовленнєво-комунікативний компонент відповідає за комунікативні навички й уміння; інтерактивно-діяльнісний компонент визначає застосування інтерактивних технологій у процесі підготовки майбутніх вчителів. Практична цінність наукової роботи полягає в застосуванні критеріального підходу в контексті дослідження комунікативної культури педагогічних працівників, що актуалізує системність підготовки майбутніх вчителів