У статті розглядається проблема формування готовності майбутнього викладача закладу вищої освіти до здійснення профорієнтаційної діяльності в умовах сучасного освітнього середовища. Метою роботи було обґрунтування впливу інтерактивних технологій на розвиток готовності майбутнього викладача закладу вищої освіти до профорієнтаційної діяльності та визначення можливості їх застосування для цілеспрямованого формування відповідної компетенції. Дослідження виконано поетапно із застосуванням методів аналізу, синтезу, узагальнення, систематизації, порівняння, класифікації та теоретичного моделювання на засадах структурно-функціонального підходу. Обґрунтовано доцільність використання інтерактивних технологій як засобу розвитку відповідної компетентності. У результаті аналізу наукових праць уточнено сутність інтерактивних технологій та впорядковано їх за функціональним призначенням. Виокремлено групи технологій, що сприяють розвитку аналітичного й критичного мислення, комунікативних умінь, дослідницьких компетентностей, професійного моделювання діяльності, мотивації та цифрової грамотності. На основі узагальнення наукових підходів запропоновано структуру профорієнтаційної компетентності закладів вищої освіти, що охоплює когнітивний, мотиваційно-ціннісний та операційно-діяльнісний компоненти. Здійснено теоретичне моделювання процесу підготовки майбутнього викладача до профорієнтаційної діяльності із застосуванням інтерактивних технологій. Визначено, що розвиток когнітивного компонента забезпечується через кейс-метод, проблемне навчання та аналіз педагогічних ситуацій; мотиваційно-ціннісного – через дискусії, тренінги, метод «круглого столу» та дебати; операційно-діяльнісного – через ділові й рольові ігри, проєктні технології та моделювання професійних ситуацій. Узагальнено систему взаємозв’язків між компонентами профорієнтаційної компетентності та інтерактивними технологіями й представлено цілісну модель формування готовності викладача до профорієнтаційної діяльності. У результаті проведеного теоретичного дослідження уточнено зміст і структуру готовності майбутнього викладача закладу вищої освіти до профорієнтаційної діяльності