Анотація
Інтеграція віртуальної реальності (VR) у навчальні програми з розвитку кар'єри пропонує трансформаційний підхід до підвищення кар’єрної адаптивності – ключового конструкту для успішної навігації викликами сучасного професійного середовища. Метою цього дослідження було вивчення впливу тренінгу з професійної орієнтації у віртуальній реальності (VR) на кар'єрну адаптивність. Використовуючи порівняльний дизайн, дані було зібрано від двох груп – однієї, яка проходила навчання з використанням VR, та іншої, яка використовувала традиційні методи. Результати дослідження свідчать про значний позитивний вплив інтерактивних VR-симуляцій на ключові аспекти кар'єрної адаптивності. Зокрема, використання VR-технологій сприяло покращенню самооцінки учасників, розвиткові професійних знань, а також підвищенню ефективності постановки цілей та планування кар'єрного шляху. У цьому дослідженні проаналізовано вплив використання VR у кар’єрній орієнтації беручи до уваги п’ять вимірів адаптивності в кар’єрі: самооцінку, професійну інформацію, вибір цілей, планування та вирішення проблем. Результати показали статистично значущі покращення у всіх вимірах для групи, яка навчалася з використанням VR, із найбільшим впливом у сфері професійної інформації та значними покращеннями у плануванні та вирішенні проблем. Отримані результати підкреслюють потенціал VR як інноваційного інструменту для експериментального навчання, що пропонує імерсивні та інтерактивні середовища, які сприяють набуттю навичок, самосвідомості та ефективному прийняттю кар’єрних рішень. Обговорено наслідки для освітніх установ, практики кар’єрного консультування та програм розвитку робочої сили, акцентуючи на ключовій ролі навчання, супроводжуючого технологіями, у підготовці людей до динамічного ринку праці. Результати дослідження мають важливі імплікації для фахівців з кар’єрного консультування, освітніх закладів та організацій, зацікавлених у розвитку кадрового потенціалу
Ключові слова
розвиток кар’єри; експериментальне навчання; професійне навчання; вища освіта; підготовка до професійної діяльності
Використані джерела
[1] Alvarez, K.S. (2021). Using virtual simulations in online laboratory instruction and active learning exercises as a response to instructional challenges during COVID-19. Journal of Microbiology & Biology Education, 22(1). doi: 10.1128/jmbe.v22i1.2503.
[2] Andreoletti, D., Paoliello, M., Luceri, L., Leidi, T., Peternier, A., & Giordano, S. (2022). A framework for emotion-driven product design through virtual reality. In Information technology for management: Business and social issues (pp. 42-61). Cham: Springer International Publishing. doi: 10.1007/978-3-030-98997-2_3.
[3] Cheng, K.-H. (2022). Teachers’ perceptions of exploiting immersive virtual field trips for learning in primary education. Journal of Research on Technology in Education, 54(3), 438-455. doi: 10.1080/15391523.2021.1876576.
[4] Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://surl.li/inczsd.
[5] Espinoza, J. (2025) Teaching award: Rising to the challenge. Retrieved from https://www.ft.com/content/bad75b74-a260-4306-8b9f-9281bc0ca85a.
[6] Ghosh, L., & Ravichandran, R. (2024). Emerging technologies in vocational education and training. Journal of Digital Learning and Education, 4(1), 41-49. doi: 10.52562/jdle.v4i1.975.
[7] Havola, S., Haavisto, E., Mäkinen, H., Engblom, J., & Koivisto, J.-M. (2021). The effects of computer-based simulation game and virtual reality simulation in nursing students’ self-evaluated clinical reasoning skills. Computers, Informatics, Nursing, 39(11), 725-735. doi: 10.1097/CIN.0000000000000748.
[8] Holly, M., Weichselbraun, C., Wohlmuth, F., Glawogger, F., Seiser, M., Einwallner, P., & Pirker, J. (2024). VRChances: An immersive virtual reality experience to support teenagers in their career decisions. Multimodal Technologies and Interaction, 8(9), article number 78. doi: 10.3390/mti8090078.
[9] Joo, J.-H., Han, S.-H., Park, I., & Chung, T.-S. (2024). Immersive emotion analysis in VR environments: A sensor-based approach to prevent distortion. Electronics, 13(8), article number 1494. doi: 10.3390/electronics13081494.
[10] Kaplan, A.D., Cruit, J., Endsley, M., Beers, S.M., Sawyer, B.D., & Hancock, P.A. (2021). The effects of virtual reality, augmented reality, and mixed reality as training enhancement methods: A meta-analysis. Human Factors, 63(4), 706-726. doi: 10.1177/0018720820904229.
[11] King, S., Boyer, J., Bell, T., & Estapa, A. (2022). An automated virtual reality training system for teacher-student interaction: A randomized controlled trial. JMIR Serious Games, 10(4), article number e41097. doi: 10.2196/41097.
[12] Korniienko, I.A., & Barchi, B.V. (2020). Influence of virtual reality tools on human anatomy learning. Information Technologies and Learning Tools, 77(3), 66-75. doi: 10.33407/itlt.v77i3.3493.
[13] Marougkas, A., Troussas, C., Krouska, A., & Sgouropoulou, C. (2023). How personalized and effective is immersive virtual reality in education? A systematic literature review for the last decade. Multimedia Tools and Applications, 83, 18185-18233. doi: 10.1007/s11042-023-15986-7.
[14] Nassar, A.K., Al-Manaseer, F., Knowlton, L.M., & Tuma, F. (2021). Virtual reality (VR) as a simulation modality for technical skills acquisition. Annals of Medicine and Surgery, 71, article number 102945. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102945.
[15] Nosenko, Yu.G. (Ed.). (2024). Immersive technologies in education: Collection of materials of the IV International scientific and practical conference. Kyiv: ITS NAPS of Ukraine.
[16] Palmas, F., Reinelt, R., Cichor, J.E., Plecher, D.A., & Klinker, G. (2021). Virtual reality public speaking training: Experimental evaluation of direct feedback technology acceptance. In 2021 IEEE virtual reality and 3d user interfaces (VR) (pp. 463-472). Lisboa: IEEE. doi: 10.1109/vr50410.2021.00070.
[17] Qushem, U.B., Christopoulos, A., Oyelere, S.S., Ogata, H., & Laakso, M.J. (2021). Multimodal technologies in precision education: Providing new opportunities or adding more challenges?. Education Sciences, 11(7), article number 338. doi: 10.3390/educsci11070338.
[18] Radianti, J., Majchrzak, T.A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, article number 103778. doi: 10.1016/j.compedu.2019.103778.
[19] Sandrone, S., & Carlson, C. (2021). Gamification and game-based education in neurology and neuroscience: Applications, challenges, and opportunities. Brain Disorders. doi: 10.1016/j.dscb.2021.100008.
[20] Savickas, M.L. (2013). Career construction theory and practice. In R.W. Lent & S.D. Brown (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 147-183). New Jersey: John Wiley & Sons.
[21] Savickas, M.L., & Porfeli, E.J. (2012). Career adapt-abilities scale: Construction, reliability, and measurement equivalence across 13 countries. Journal of Vocational Behavior, 80(3), 661-673. doi: 10.1016/j.jvb.2012.01.011.
[22] Singh, A., Chakraborty, S., & Patoju, S.K.S. (2023). Career choices and job preferences of social entrepreneurship graduates: Implication for redefining “success” of social entrepreneurship education. Social Enterprise Journal, 19, 459-480. doi: 10.1108/SEJ-11-2022-0103.
[23] Sudharson, D., Malik, R., & Sathya, R.R. (2024). A novel adaptive framework for immersive learning using VR in education. In R. Malik, A. Sharma & P. Chaudhary (Eds.), Transforming education with virtual reality (pp. 3-26). Beverly: Scrivener Publishing LLC. doi: 10.1002/9781394200498.ch1.
[24] Svendsen, B.T., Petersen, L.F., Skjelsager, A., Lippert, A., & Ostergaard, D. (2024). Using simulation scenarios and a debriefing structure to promote feedback skills among interprofessional team members in clinical practice. Advances in Simulation, 9 article number 39. doi: 10.1186/s41077-024-00303-5.
[25] Taylor, K.M., & Betz, N.E. (1983). Career decision-making self-efficacy scale. APA PsycTests. doi: 10.1037/t01482-000.
[26] Villena-Taranilla, R., Tirado-Olivares, S., Cózar-Gutiérrez, R., & González-Calero, J.A. (2022). Effects of virtual reality on learning outcomes in k-6 education: A meta-analysis. Educational Research Review, 35, article number 100434. doi: 10.1016/j.edurev.2022.100434.
[27] Yin, W. (2022). An artificial intelligent virtual reality interactive model for distance education. Journal of Mathematics, article number 9817457. doi: 10.1155/2022/7099963.