Анотація
Актуальність дослідження зумовлена сучасними запитами українського суспільства на формування мотивованих, відповідальних громадян, що можуть успішно виконувати лідерські ролі. Метою роботи став пошук відповіді на питання про те, як за допомогою проєктної технології відбувається формування лідерських якостей старших дошкільників. У дослідженні застосовано структурно-функціональний, термінологічний, гуманістичний, генетичний, діяльнісно-функціональний та компетентнісний підходи, а також загальнонаукові логічні методи (аналіз, єдність індукції та дедукції, моделювання, систематизація). Лідерські якості (самостійність, ініціативність, креативність, відповідальність, комунікабельність, організаторські вміння, партнерство, співчутливість) визначено складовими лідерства, як соціальної компетентності дитини. Показано, що проєктна технологія передбачає організацію діяльності дітей зі створення проєкту, в основі якого лежить потреба у вирішенні життєвої проблеми, у досягненні певної цілі, отриманні конкретного результату завдяки послідовному вирішенню поточних завдань. Технологія проєктів відповідає вимогам часу, розширює простір для творчості дитини, активізує мислення, підсилює вмотивованість, надає педагогу й дітям можливість бути партнерами, уникаючи проявів домінантності. Проєктна технологія дозволяє успішно формувати у старших дошкільників лідерські якості комунікабельності, організаторських умінь, партнерства, співчутливості, оскільки побудована на груповій взаємодії дітей з властивими їй явищами розподілу групових ролей, спілкування, взаєморозуміння. Моделювання дітьми під час виконання проєкту процесу вирішення життєвих проблем дозволяє розвивати у них такі лідерські якості, як самостійність, ініціативність, креативність, відповідальність. Специфічні можливості проєктної технології у формуванні лідерських якостей полягають у забезпеченні можливостей для прояву дитиною лідерських якостей у спілкуванні як з однолітками, так і з людьми іншого віку; формування різних видів лідерства (комунікативного і ділового, офіційного і неофіційного тощо) та засвоєння різних лідерських ролей (організатора, експерта, генератора ідей, комунікатора); попередження «негативних» рис лідера – таких як зверхність, домінантність, егоцентризм
Ключові слова
особистість; лідерство; старший дошкільник; освітній проєкт; співпраця; педагог
Використані джерела
[1] Belenka, H.V., et al. (2016). Child: An educational program for children from two to seven years old. Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University.
[2] Boyatzis, R., McKee, A., & Goleman, D. (2019). Leader’s emotional intelligence. Boston: Harvard Business Review Press.
[3] Deligiannidou, T., Athanailidis, I., Laios, A., & Stafyla, A. (2020). Determining effective leadership qualities of a school principal from the perception of PE teachers in Greece. Journal of Physical Education and Sport, 20(3), 2126-2135. doi: 10.7752/jpes.2020.s3286.
[4] Fouraki, V., Stavrou, N.A.M., Apostolidis, N., & Psychountaki, M. (2020). Coach and athlete leadership behaviors: Examining their role in athlete’s satisfaction. Journal of Physical Education and Sport, 20(6), 3212-3220. doi: 10.7752/jpes.2020.s6435.
[5] Ganske, P., & Carbon, C.C. (2023). Successful clusters through successful communication: Why clusters should be managed by place leaders. Frontiers in Communication, 8, article number 1194103. doi: 10.3389/fcomm.2023.1194103.
[6] Gurkovska, T.L., & Solovyova, L.I. (2023). Teachers and parents: Points of contact for active cooperation. Kyiv: Institute of Psychology named after H.S. Kostyuk.
[7] Karabaieva, I.I. (2019). Features of value orientation formation at modern preschool children. Actual problems of psychology. Collection of Scientific Works of the Institute of Psychology named after H.S. Kostyuk, 4(15), 63-75.
[8] Kononko, O.L. (2019). Preschool child development program “I am in the World” (new version). In two parts. Part II. From three to six (seven) years. Kyiv: MCFER-Ukraine.
[9] Kotyk, T., Sichka, V., Ragozina, V., Vasilieva, S., Havrysh, N., & Ponomarenko, T. (2021). Neuro pedagogical fundamentals of preschool and primary school children emotional intelligence development. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 12(4), 278-296. doi: 10.18662/brain/12.4/250.
[10] Kozak, L.V. (2022). Project activity in preschool education institutions. Kyiv: TOV NVP.
[11] Kozak, L.V., & Korol, G.A. (2019). Project activity as a factor in the cognitive preschool children’ development. Innovative Pedagogy, 18(3), 169-174. doi: 10.32843/2663-6085-2019-18-3-36.
[12] Kulalaieva, N., Gerliand, T., Kalenskyi, A., Romanova, H., & Miroshnichenko, V. (2020). Monitoring and usage of project technologies in vocational education institutions. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 11(2), 230-242. doi: 10.18662/brain/11.2/86.
[13] Linnyck, O. (2020). How to organize preschoolers’ project activities. Educator & Methodyst DNZ, 10, 11-13.
[14] Nestulya, O.O., Nestulya, S.I., & Kononets, N.V. (2020). Fundamentals of leadership: An electronic guide. Poltava: PUET.
[15] Olyinyk, L. (2019). Homeland psychological and pedagogical studies about whole world picture formation in preschoolers. Educational Investigations, 2(3-4), 114-122.
[16] Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 33 “On Basic Component of Preschool Education. New Edition and Tips for Educational Process Organizing”. (2021, January). Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf.
[17] Pirozhenko, T.O. (2019). Child’s communicative and speech development as a factor of interpersonal communication strategy choosing. Actual Problems of Psychology. Collection of Scientific Works of the Institute of Psychology named after H.S. Kostyuk, 4(15), 4-20.
[18] Rashid, A.M.M. (2022). The effect of servant leadership on job outcomes: The mediating role of trust in coworkers. Frontiers in Communication, 7, article number 928066. doi: 10.3389/fcomm.2022.928066.
[19] Romanovskiy, О., & Ponomaryov, O. (2019). Leader may be everyone. Leader. Elite. Society, 2, 5-15. doi: 10.20998/2616-3241.2019.2.01.
[20] Teslenko, S.O. (2022). Project activity as one of the effective methods for forming ecological culture in senior preschoolers. Colloquium-Journal, 13(136), 13-16. doi: 10.24412/2520-6990-2022-13136-13-16.
[21] Vadvilavičius, T., & Stelmokienė, A. (2019). Development of scenarios for leadership psychology research to reveal the relationships between leader’s dark triad traits and full range leadership styles. International Journal of Psychology: Biopsychosocial, 23, 95-111. doi: 10.7220/2345-024X.23.5.
[22] Voronov, V. (2021). Partial program “The leader lives in everyone” for preschool children. Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/doshkilna/programi/2022/09/02/Prohrama.osv.ditey.rannoho.ta.doshkil.viku-OSV.I.PIKLUVANNYA.02.09.2022.pdf.
[23] Vynoslavska, O., & Kononets, M. (2021). Ethical leadership distinctive features in the organization activity. Lviv University Bulletin. Series of Philosophical and Political Studies, 35, 16-23.
[24] Vyzhva, M. (2020). Modern leadership theories: A humanistic perspective. Problems of Modern Psychology: Collection of Science Works, 47, 9-26. doi: 10.32626/2227-6246.2020-47.
[25] Yehorova, I.V. (2021). The implementing pedagogical projects practice. Ivano-Frankivsk: Vasyl Stefanyk Precarpathian National University.