Анотація
Метою дослідження було вивчення процесу розробки системи мотивації у сфері естетичної медицини, майбутніми фахівцями психології. Методологія включала поєднання методів моделювання та експериментування у медичних клініках, де ефективність створених стажерами мотиваційних систем була перевірена та оцінена. Дослідження поєднувало теоретичну інформацію з практичним застосуванням, що дозволило детально проаналізувати, як саме мотиваційні системи можуть бути ефективно розроблені та впроваджені майбутніми фахівцями у сфері психології. Основні результати показали, що практична участь у реальних умовах, таких як медичні клініки, значно покращує розуміння та здатність стажерів створювати ефективні мотиваційні системи. Дослідження виявило, що поєднання практичного досвіду з професійним середовищем надає важливі інсайти, яких суто теоретичний підхід не може забезпечити. Дослідження підтвердило, що реальний досвід у медичних клініках допомагає майбутнім психологам краще зрозуміти специфічні потреби та виклики, що постають при розробці мотиваційних систем. Практичні заняття в таких умовах дозволяють адаптувати теоретичні знання до реальних ситуацій, що значно підвищує ефективність створюваних мотиваційних систем. Майбутні психологи, які отримали можливість працювати в клініках, виявили високий рівень навичок у вирішенні практичних завдань, пов’язаних з мотивацією персоналу, що свідчить про значний внесок практичного досвіду в їхню підготовку. У дослідженні підкреслено важливість інтеграції практичного досвіду з теоретичною підготовкою у процесі навчання майбутніх психологів, особливо у контексті створення та впровадження мотиваційних систем. Результати можуть бути використані учасниками освітнього процесу для вдосконалення навчальних програм і підходів до підготовки майбутніх фахівців, зокрема, для розробки спеціалізованих курсів та тренінгів з мотиваційного консультування
Ключові слова
професійний розвиток; стратегії; інструменти; медичні клініки; можливості та ризики
Використані джерела
[1] Altintas, E., Karaca, Y., Berjot, S., El Haj, M., & Boudoukha, A. (2022). Work stress and motivation in psychologists in the hospital setting: The role of primary cognitive appraisal. Psychology Health & Medicine, 28(4), 1039-1048. doi: 10.1080/13548506.2022.2093923.
[2] Aralbaeva, R., Naubaeva, Kh., Abishev, N., Taszhurekova, Zh., & Zhexembayeva, Zh. (2024). Development of diagnostic competencies of educational psychologist in professional training. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(5), 3393-3401. doi: 10.11591/ijere.v13i5.29522.
[3] Chemsi, G., Naciri, A., Sadiq, M., & Radid, M. (2024). Exploring student motivation in a hybrid learning environment: A descriptive study of Moroccan students. In G. Chemsi, I. Elimadi, M. Sadiq, & M. Radid (Eds.), Teaching and assessment in the era of education 5.0 (pp. 194-203). Hershey: IGI Global. doi: 10.4018/979-8-3693-3045-6.ch011.
[4] Crichton, M., Vu, J., & Fenesi, B. (2024). Physical activity participation among children and youth with mental health symptoms: Clinician perspectives. Children, 11(7), article number 880. doi: 10.3390/children11070880.
[5] Daniels, L.M., & Dueck, B.S. (2022). Integrative and theoretical reviews of achievement motivation for school psychologists: Introduction to the special issue. Canadian Journal of School Psychology, 37(1), 3-22. doi: 10.1177/08295735211055333.
[6] Gindidis, S., Stewart, S.E., & Roodenburg, J. (2020). Psychologists’ motivations for integrating apps into therapy with secondary school-aged young people. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 30(1), 2-12. doi: 10.1017/jgc.2019.22.
[7] Goldman, J., Cavazos, J., Heddy, B.C., & Pugh, K.J. (2024). Emotions, values, and engagement: Understanding motivation of first-generation college students. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 10(1), 1-15. doi: 10.1037/stl0000263.
[8] Grunberg, N.E., Doorley, J.D., & Barry, E.S. (2024). Sport psychology: Principles and practices for sports medicine physicians. Current Sports Medicine Reports, 23(5), 192-198. doi: 10.1249/jsr.0000000000001167.
[9] Gulbaram, M., Rymshash, T., Alima, N., Abdirkenova, A., & Anar, R. (2021). Development of professional culture in the activities of future teachers and psychologists. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(6), 3156-3167. doi: 10.18844/cjes.v16i6.6517.
[10] Hassett, C.L., Gresswell, D.M., & Wilde, S.V. (2021). Motivation to lead in trainee clinical psychologists: Service evaluation of a UK doctorate programme. Journal of Mental Health Training Education and Practice, 16(6), 442-453. doi: 10.1108/jmhtep-10-2020-0075.
[11] Herzberg, F. (1993). Motivation to work. New York: Routledge. doi: 10.4324/9781315124827.
[12] Jovanovski, N., Jaeger, T., McDougall, R., & Keogh, L. (2023). Gut feelings and lived experiences: A qualitative study of “anti-diet” dietitians’ and psychologists’ motivations and experiences regarding the weight-neutral approach. Health Sociology Review. doi: 10.1080/14461242.2023.2248080.
[13] Kim, S., Dudek, E., Kajankova, M., Channing, T., Tabio, L., & Derbidge, C.M. (2024). Mentorship in rehabilitation psychology: Attitudes and perspectives. Rehabilitation Psychology, 69(3), 275-279. doi: 10.1037/rep0000546.
[14] Ližbetinová, L., Hitka, M., Soušek, R., & Caha, Z. (2020). Motivational preferences within job positions are different: Empirical study from the Czech transport and logistics enterprises. Economic Research, 34(1), 2387-2407. doi: 10.1080/1331677x.2020.1863831.
[15] Lovett, B.J., Schaberg, T., Nazmiyal, A., & Spenceley, L.M. (2023). How do school psychologists address issues of effort, motivation, and honesty during evaluations?. Journal of Psychoeducational Assessment, 41(6), 603-618. doi: 10.1177/07342829231175938.
[16] Magwa, L., & Mohangi, K. (2022). Using theoretical frameworks to analyze democratic student-teacher engagement and autonomous learning for academic achievement in Zimbabwe. Frontiers in Education, 7, article number 925478. doi: 10.3389/feduc.2022.925478.
[17] Maharani, N.Z., Kurniawan, S.S., Sensuse, D.I., Eitiveni, I., Hidayat, D.S., & Purwaningsih, E.H. (2024). Motivations and potential solutions in developing a knowledge management system for organization at higher education: A systematic literature review. Journal of Information Systems Engineering and Business Intelligence, 10(2), 270-289. doi: 10.20473/jisebi.10.2.270-289.
[18] Makhmutova, K., Suleimenova, S., Issabayeva, A., Kornilko, I., & Omarova, G. (2024). Psychological and pedagogical conditions for training a future educational psychologist in inclusive education. Scientific Herald of Uzhhorod University Series Physics, 2024(55), 2016-2024. doi: 10.54919/physics/55.2024.201zk6.
[19] Maslow, A.H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396. doi: 10.1037/h0054346.
[20] Osborne, L.A., Whittall, C.M., Emery, S., & Reed, P. (2022). Cluster randomised control trial of the effect on attendance and outcomes of multi-disciplinary teams involving psychologists during pelvic floor muscle training for pelvic floor dysfunction. Journal of Obstetrics and Gynaecology, 42(2), 310-315. doi: 10.1080/01443615.2021.1904222.
[21] Ponomarenko, T., & Zelenin, V. (2022). Implementation of information and communication technologies in the process of future psychologists’ training in consideration of their learning motivation. International Journal of Information and Education Technology, 12(4), 352-358. doi: 10.18178/ijiet.2022.12.4.1626.
[22] Reinders, J.-J., & Krijnen, W. (2023). Interprofessional identity and motivation towards interprofessional collaboration. Medical Education, 57(11), 1068-1078. doi: 10.1111/medu.15096.
[23] Rhodes, J., & Vorontsova, N. (2024). Schema therapy adapted for psychosis and bipolarity: Exploring the multi-self. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003350583.
[24] Rudenko, Yu., Dehtiarova, N., Bekh, I., Zhurba, K., Shabaldas, O., & Pasichnyi, R. (2024). Study of factors supporting students’ motivation in the formation of information hygiene. In 2024 47th MIPRO ICT and electronics convention (MIPRO) (pp. 288-292). Opatija: Institute of Electrical and Electronics Engineers. doi: 10.1109/MIPRO60963.2024.10569251.
[25] Salim, O., Davidsson, E., Carlsson, J., & Norberg, J. (2022). The development of facilitative interpersonal skills during 5-year psychology training programs: A cross-sectional study. Nordic Psychology, 76(1), 38-54. doi: 10.1080/19012276.2022.2144937.
[26] Satka, F., & Garneva, E. (2024). Model of motivational competence: Creation of students’ motivation, assessment, and research. Frontiers in Education, 9, article number 1372142. doi: 10.3389/feduc.2024.1372142.
[27] Silverstein, P., Pennington, C.R., Branney, P., O’Connor, D.B., Lawlor, E., O’Brien, E., & Lynott, D. (2024). A registered report survey of open research practices in psychology departments in the UK and Ireland. British Journal of Psychology, 115(3), 497-534. doi: 10.1111/bjop.12700.
[28] Siu, O., Lui, K.F.H., Huang, Y., & Ng, T.K. (2024). An efficient, reliable and valid assessment for affective states during online learning. Scientific Reports, 14, article number 15768. doi: 10.1038/s41598-024-66974-2.
[29] Turner, R.R., Reddy, S.E., Byrne‐Davis, L.M.T., Bull, E.R., & Hart, J. (2023). An interview study to explore applied psychologists’ experiences of implementing health psychology in global health partnerships: The change exchange. British Journal of Health Psychology, 28(4), 1076-1096. doi: 10.1111/bjhp.12669.
[30] Vroom, V.H. (1964). Work and motivation. Hoboken: Jossey Bass.
[31] Wang, Y., Zhu, L., & Jin, X. (2024). The effect of a high-performance work system on organizational innovation performance: The mediating effect of employees’ intrinsic motivation and the moderating effect of person-organization fit. Systems, 12(7), article number 230. doi: 10.3390/systems12070230.
[32] Yates, J., Zibarras, L., & Mahmood, L. (2023). Organisational psychology: An essential guide. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003302087.
[33] Zhang, C., van Wissen, A., Dotsch, R., Lakens, D., & IJsselsteijn, W.A. (2024). A sequential sampling approach to the integration of habits and goals. Computational Brain & Behavior, 7(3), 480-501. doi: 10.1007/s42113-024-00199-4.