Анотація
Індивідуалізація самостійної роботи в професійній підготовці майбутніх викладачів сприяє стабільному досягненню результатів у професійно-педагогічній підготовці, оскільки враховує потреби, мотивацію, можливості студента. Одна з провідних технологій інноваційної освіти – тьюторинг, який зумовлює забезпечення відкритого освітнього середовища в закладі вищої освіти. У статті окреслено результати експериментального дослідження стану індивідуалізації самостійної роботи в професійній підготовці майбутніх викладачів ЗВО на основі комплексного, компетентнісного, системного та діяльнісного підходів. Проведено констатувальний етап експерименту у вигляді анкетування серед 54 респондентів – студентів-магістрантів спеціальності «011 – Освітні, педагогічні науки» Українського державного університету імені Михайла Драгоманова з метою з’ясувати їхнє ставлення до нинішньої індивідуалізації самостійної роботи та упровадження технології тьюторингу. Респондентам було запропоновано анкету в Google Forms «Сучасний стан індивідуалізації самостійної роботи студентів у закладі вищої освіти», яка складалася з 10 запитань з можливими варіантами відповіді. Результати експерименту показали, що сучасні заклади вищої освіти не забезпечують належних умов для розвитку в студентів важливих навичок і якостей, таких як самостійність, здатність до самоосвіти, саморозвитку й самопізнання. Установлено, що більшість магістрантів висловлюють своє незадоволення щодо організації індивідуалізованої самостійної роботи в закладах вищої освіти, що зумовлено недостатністю уваги до їхніх інтересів, потреб та мотивів. Запропоновано запровадити інтегровану форму професійно-педагогічної підготовки майбутніх викладачів – технологію тьюторингу, як вагомий механізм інноватизації освіти, що здатний забезпечити відкритість освітньо-наукового середовища. Розкрито суть освітнього процесу під керівництвом тьютора, коли студент виступає в ролі тьюторанта на основі суб’єкт-суб’єктної партнерської взаємодії. Результати констатувального експерименту уможливлюють подальше дослідження концептуальних основ тьюторингу, як провідної технології індивідуалізації освітньо-наукового процесу. Розроблене експериментальне дослідження щодо сучасного стану індивідуалізації самостійної роботи у закладах вищої освіти можливо реалізовувати на всіх рівнях підготовки майбутніх фахівців педагогічного спрямування
Ключові слова
заклад вищої освіти; освітньо-наукове середовище; технологія тьюторингу; індивідуальна освітня траєкторія; фахові компетентності
Використані джерела
[1] Alimova, N. (2021). Improving the technology of individualization of education in the teaching of English to students. World Economics and Finance Bulletin, 4, 9-12.
[2] Alimova, N., & Radjabova, M. (2020). The role and importance of individual education in the system of organization. Theoretical & Applied Science, 84(04), 401-404. doi: 10.15863/TAS.2020.04.84.69.
[3] Anosova, A., Drachuk, O., Semenog, O., Vaidych, T., Leshchenko, N., & Ruskulis, L. (2021). Current trends in training in continuing education: Theoretical principles. Laplage in Journal, 7(3C), 506-511. doi: 10.24115/S2446-6220202173C1653p.506-511.
[4] Bean, N.M., Lucas, L., & Hyers, L.L. (2014). Mentoring in higher education should be the norm to assure success: Lessons learned from the faculty mentoring program, West Chester University, 2008-2011. Mentoring and Tutoring: Partnership in Learning, 22(1), 56-73. doi: 10.1080/13611267.2014.882606.
[5] Bezyazychnyy, B.I., Khudyakova, V.B., Sheludko, P.I., & Ghil, Yu.B. (2017). Theoretical and methodological aspects of the concept of individualization of education in higher education. Scientific Journal of the National Pedagogical Dragomanov University. Series 15. Scientific and pedagogical problems of physical culture (physical culture and sports), 3, 13-17.
[6] Boiko, S.M. (2020). Implementation of tutor technologies in the work system of educational establishments of Ukraine by means of research and experimental work. Scientific Journal of M.P. Drahomanov National Pedagogical University. Series 5: Pedagogical sciences: Realities and Prospects, 1(73), 23-29. doi: 10.31392/NPU-nc.series5.2020.73-1.05.
[7] Buhra, A.V. (2016). Didactic conditions of individualization of independent educational activity in mathematical sciences of students of higher technical educational institutions (PhD thesis, Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ministry of Education and Science of Ukraine, Ternopil, Ukraine).
[8] Committee on Publication Ethics (COPE). (1997). Guidelines on good publication practice. Retrieved from https://publicationethics.org/files/u7141/1999pdf13.pdf.
[9] Demyanenko, N., Boyko, A., Dubrovina, I., Tepla, O., & Ivanova, L. (2022). Training of the future teachers to design animation and recreational space for different age students. Youth Voice Journal, SI 9 (Vol. II), 18-34.
[10] Dolinskyi, В., Todorova, V., Bukhovets, B., Pogorelova, O., & Borshchenko, V. (2021). Methodological aspects of designing the individual tractory of teacher’s professional development. In B. Shneider (Ed.), Designing an individual trajectory of educator’s professional development in the context of the concept of “lifelong learning” (pp. 119-141). Dallas: Primedia eLaunch LLC. doi: 10.36074/d-oblippo.monograph-2021.06.
[11] Hodovaniuk, T.L. (2010). Individualized learning in higher education. Kyiv: Drahomanov National Pedagogical University.
[12] Horash, K., Trubacheva, S., Dubrovina, I., Martyniuk, T., & Martyniuk, A. (2022). The evaluation of the school innovative educational environment. Youth Voice Journal, SI 9 (Vol. 3), 16-27.
[13] Ivanytska, O. (2020). Peculiarities of the tutoring and mentoring realization at higher educational establishments of Switzerland. Human Studies. Series of Pedagogy, 42(10), 144-152.
[14] KOMPASS tutoring and mentoring program. (n.d.). Retrieved from https://www.uni-wuerzburg.de/lehre/kompass.
[15] Kushniruk, S.A. (2016). Orhanizatsiia naukovo-oriientovanoho osvitnoho seredovyshcha studentiv u pedahohichnomu universyteti. Stav, problem a perspektivy pedagogickeho studia a socialnej prace. Sladkovicovo, Slovak Republic, 126-128.
[16] Law of Ukraine 848-VIII “On Scientific and Scientific-Technical Activities”. (2015, November). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/848-19#Text.
[17] Law of Ukraine No. 1556-VII “On Higher Education”. (2014, July). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text.
[18] Law of Ukraine No. 2145-VIII “On Education”. (2017, September). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text.
[19] Law of Ukraine No. 2745-VIII “On Professional Higher Education”. (2019, June). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2745-19#Text.
[20] Law of Ukraine No. 4312-VI “On Professional Development of Employees”. (2012, January). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/4312-17#Text.
[21] Ministry of Economy of Ukraine. (n.d.). Profession classifier. Retrieved from https://www.me.gov.ua/Tags/DocumentsByTag?lang=uk-UA&id=6b52f95a-3fb6-43a2-b061-505aabc89813&tag=KlasifikatorProfesii.
[22] National Academy of Sciences of Ukraine. (2009). Ethical code of a scientist of Ukraine. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0002550-09#Text.
[23] Official website of the Center for Cooperative Teaching and Learning (ZekoLL). (n.d.). Retrieved from https://www.thm.de/zekoll/daszentrum/zekoll/weiterbildung.html.
[24] Samoilenko, O., Mirshuk, O., & Sylenko, Yu. (2023). Professional and pedagogical training of a specialist in the context of modern realities of the open educational and scientific space of higher education institutions. Youth and the Market, 5, 83-89. doi: 10.24919/2308-4634.2023.282838.
[25] Shneider, В. (Ed.). (2020). Pedagogical concept and its features, social work and linguology. Dallas: Primedia eLaunch LLC. doi: 10.36074/pcaifswal.ed-1.
[26] Shumskyi, O.L. (2016). Ways to activate students’ individual work. Academic notes. Series: Pedagogical Sciences, 147, 180-183.
[27] Shvets, T.E. (2018). Tutoring practices of individualization: The experience of Ukrainian and Polish schools. Historical and Pedagogical Studies, 11-12, 12-20.
[28] Stoyanova, T., Stoyanov, P., Remnova, A., Kushniruk, S., Rakityanska, L., & Drobyazko, S. (2021). System-cluster technology of e-learning improvement under conditions of COVID-19. Sustainability, 13(24), article number 4024. doi: 10.3390/su132414024.
[29] Sylenko, Yu. (2023). Tutoring – pedagogical innovation in professional and pedagogical training of teachers in higher education institutions. Grail of Science, 24, 523-529. doi: 10.36074/grail-of-science.17.02.2023.100.
[30] Taradiuk, D.O. (2018). Tutoring as a new pedagogical profession in preschool education. Young Scientist, 12.1, 72-75.
[31] Vyshkivska, V., Bevzo, G., Zapolska, Yu., Shykyrynska, O., & Malinka O. (2021a). Prospects of functioning e-learning in the conditions of information society development. Pedagogy of Creative Personality Formation in Higher and General Academic Schools, 79, 72-76. doi: 10.32840/1992-5786.2021.79.1.15.
[32] Vyshkivska, V., Shykyrynska, O., Zapolska, Y., Perehuda, Y., & Titarenko, I. (2021b). Theoretical and practical aspects of teaching natural sciences on the Moodle platform. In K.S. Soliman (Ed.), Innovation management and information technology impact on global economy in the era of pandemic: Proceedings of the 37th International business information management association conference (pp. 2736-2744). Cordoba: International Business Information Management Association.