Зміст навчання (сприйняття навчальних текстів) містить у собі сугестивні властивості і здібності, які за певних умов можуть утворити систему асоціацій думок, почуттів і образів, які сприяють успішному засвоєнню знань. Учень (суб'єкт навчального спілкування) користується прийомами сугестії, як засобом об'єднання спільних дій над змістом. Актуальність дослідження полягає в тому, що вивчення поезії відбувається з позицій її асоціативного сприйняття і в системі тріади: "суб'єкт - предмет - суб'єкт". Результати дослідження також свідчать, що розуміння і сприйняття учнями художнього твору залежать від рівня розвитку образного мислення учня, наявності досвіду, цілеспрямованого виховання засобами поетичного слова, а також обумовлені психологічними особливостями віку учнів. Враховуючи ці особливості асоціативного сприйняття поетики потрібно в школі активізувати аналізування поезії, як способу репродукції і створення художніх образів. Сугестивність художнього образу полягає в тому, що воно породжує систему додаткових образів, пов'язуючи в цілісність досвід учня і досягнення поетичного задуму автора твору.