Анотація
Національна концепція розвитку вищої освіти в Україні під час війни спрямована на залучення цифрової освіти в навчальний процес, а також на сприяння розвитку віртуальної освітньої мобільності. Актуальність дослідження зумовлено нестабільним станом сучасної медичної освіти в Україні, необхідністю використання цифрових технологій та залучення змішаної форми навчання до загальноприйнятої концепції ведення освітнього процесу. Мета дослідження – з’ясувати, як педагоги та студенти стоматологічного напряму вищих медичних закладів України реалізують концепцію змішаного навчання станом на початок 2023 року. У роботі використано такі методи наукового дослідження: описовий, історико-типологічний, термінологічний принцип дослідження та аналіз, за допомогою яких вдалося розкрити дослідницько-інноваційний аспект сучасної стоматологічної освіти під час війни на території України. У роботі вивчено історичні особливості становлення змішаної форми навчання в українській освітній сфері. Висвітлено ключові аспекти використання моделі змішаного навчання в сучасній вищій медичній освіті України. Розглянуто основні онлайн-платформи, які використовуються в умовах змішаного навчання, а також актуальне для змішаного навчання програмне забезпечення. Здійснено ґрунтовний аналіз стану сучасного освітнього процесу в українських університетах, де здобувають освіту майбутні спеціалісти стоматологічної справи, а також вивчено перспективи використання змішаної форми навчання для студентів стоматологічного профілю в медичних закладах освіти. Результати та підсумки роботи можуть використати науковці та педагогічні працівники для подальшого дослідження порушеної тематики, зокрема для виявлення та усунення недоліків різних форм навчання.
Ключові слова
компетенції лікаря; навчальний процес; самомотивація; освітня сфера; цифрові технології
Використані джерела
[1] Alsalhi, N.R., Eltahir, M, Dawi, E., Abdelkader, A., & Zyoud, S. (2021). The effect of blended learning on the achievement in a physics course of students of a dentistry college: A case study at Ajman University. The Electronic Journal of e-Learning, 19(1), 1-17. doi: 10.34190/ejel.19.1.1992.
[2] Antonivska, M., & Sarnovska, N. (2021). Global trends and challenges in higher education development: Implications for Ukraine. International Relations: Theory and Practical Aspects, 7, 213-224.
[3] Bagewadi, A. (2021). WhatsApp as an e-learning tool of dental radiograph interpretation among dental undergraduates – a pilot study. Journal of Indian Academy of Oral Medicine and Radiology, 33(1), 12-15. doi: 10.4103/jiaomr.jiaomr_195_20.
[4] Barsom, E.Z., Graafland, M., & Schijven, M.P. (2016). Systematic review on the effectiveness of augmented reality applications in medical training. Surgical Endoscopy, 30(10), 4174-4183. doi: 10.1007/s00464-016-4800-6.
[5] Belikov, O.B., Belikova, N.I., & Lewandowski, R.A. (2022). Distance learning in the realities of time at the Department of Orthopedic Dentistry. Clinical Dentistry, 2, 34-38. doi: 10.11603/2311-9624.2022.2.13163.
[6] Berezhna, S., & Prokopenko, I. (2020). Higher Education Institutions in Ukraine during the Coronavirus, or COVID-19, Outbreak: New challenges vs new opportunities. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12(1Sup2), 130-135. doi: 10.18662/rrem/12.1sup2/256.
[7] Caraivan, L. (2011). Blended learning: From concept to implementation. Euromentor, 2(4), article number 12.
[8] Carreon, M., Pascual, M., Peralta, M., Samonte, M.J., & Blancaflor, E. (2020). DentaLean: E-learning application for root canal treatment with 3D simulation. In Proceedings of the 2020 3rd International conference on image and graphics processing (pp. 167-171). New York: Association for Computing Machinery. doi: 10.1145/3383812.3383833.
[9] Chang, T.Y., Hong, G., Paganelli, C., Phantumvanit, P., Chang, W.J., Shieh, Y.S., & Hsu, M.L. (2020). Innovation of dental education during COVID-19 pandemic. Journal of Dental Sciences, 16(1), 15-20. doi: 10.1016/j.jds.2020.07.011.
[10] Dascalu, C.G., Antohe, M.E., Zegan, G., Burlea, S.L., Carausu, E.M., Ciubara, A., & Purcarea, V.L. (2021). Blended learning – the efficiency of video resources and YouTube in the modern dental education. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 72, 288-310. doi: 10.33788/rcis.72.18.
[11] Derbel, F. (2017). Blended learning: Concept, emerging practices and future prospects. In A. Mesquita, & P. Peres (Eds.), Proceedings of 16th European conference on e-learning 2017 (pp. 142-149). Porto: ISCAP.
[12] El Tantawi, M., Sadaf, S., & Al Humaid, J. (2016). Using gamification to develop academic writing skills in dental undergraduate students. European Journal of Dental Education, 22(1), 15-22. doi: 10.1111/eje.12238.
[13] Fertleman, C., Aubugeau-Williams, P., Sher, C., Lim, A.N., Lumley, S., Delacroix, S., & Pan, X. (2018). A discussion of virtual reality as a new tool for training healthcare professionals. Frontiers in Public Health, 6, article number 44. doi: 10.3389/fpubh.2018.00044.
[14] Godlewska, A., Beyer, W., Whetstone, S., Schaefli, L., Rose, J., Talan, B., Kamin-Patterson, S., Lamb, C., & Forcione, M. (2019). Converting a large lecture class to an active blended learning class: Why, how, and what we learned. Journal of Geography in Higher Education, 43(1), 96-115. doi: 10.1080/03098265.2019.1570090.
[15] Haridy, R., Abdalla, M.A., Kaisarly, D., & El Gezawi, M. (2020). A cross-sectional multicentre survey on the future of dental education in the era of COVID-19: Alternatives and implications. Journal of Dental Education, 85(4), 483-493. doi: 10.1002/jdd.12498.
[16] Herman, S.A. (2021). The experience of applying a mixed form of education to foreign students of the Faculty of Dentistry of Kharkiv National Medical University. In Current issues of higher medical (pharmaceutical) education: Today’s challenges and prospects for their solution: Materials of the XVIth All-Ukrainian scientific and practical conference with international participation in online mode using the Microsoft Teams system (pp. 130-132). Ternopil: Ukrmedknyga.
[17] Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning? TechTrends, 63, 564-569. doi: 10.1007/s11528-019-00375-5.
[18] Jeganathan, S., & Fleming, P.S. (2020). Blended learning as an adjunct to tutor-led seminars in undergraduate orthodontics: A randomised controlled trial. British Dental Journal, 228(5), 371-375. doi: 10.1038/s41415-020-1332-1.
[19] Krylova-Grek, Yu., & Shyshkina, M.P. (2021). Online learning at higher education institutions in Ukraine: Achievements, challenges, and horizons. Information Technologies and Learning Tools, 85(5), 163-174. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4660.
[20] Kumar, A., Krishnamurthi, R., Bhatia, S., Kaushik, K., Ahuja, N.J., Nayyar, A., & Masud, M. (2021). Blended learning tools and practices: A comprehensive analysis. IEEE Access, 9, 85151-85197. doi: 10.1109/ACCESS.2021.3085844.
[21] Kyselov, S.M., Nazarenko, O.V., & Romanova, K.B. (2020). The role of the simulation center in the conditions of mixed education of students at the medical university. In Current issues of distance education and telemedicine: Materials of the All-Ukrainian scientific and methodical video conference with international participation (pp. 15-17). Zaporizhzhia: Zaporizhzhia State Medical University.
[22] Melnyk, B.M., Kaniura, O.A., & Kostiuk, T.M. (2022). Definitions of modern approaches to training students of dental specialties by means of blended learning. In M.L. Komarytskyy (Ed.), Topical issues of modern science, society and education: Proceedings of the 7th International scientific and practical conference (pp. 914-916). Kharkiv: SPC “Sci-conf.com.ua”.
[23] Messina, D.M., Mikhail, S.S., Messina, M.J., & Novopoltseva, I.A. (2022). Assessment of learning outcomes of first year dental students using an interactive Nearpod educational platform. Journal of Dental Education, 86(7), 893-899. doi: 10.1002/jdd.12901.
[24] Nazarenko, L. (2020). Inverted learning as an innovative form of educational process organization. Educological Discourse, 31(4), 163-181.
[25] Nicola, S., & Stoicu-Tivadar, L. (2018). Mixed reality supporting modern medical education. Studies in Health Technology and Informatics, 255, 242-246.
[26] Nijakowski, K., Lehmann, A., Zdrojewski, J., Nowak, M., & Surdacka, A. (2021). The effectiveness of the blended learning in conservative dentistry with endodontics on the basis of the survey among 4th-year students during the COVID-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(9), article number 4555. doi: 10.3390/ijerph18094555.
[27] Osadcha, K., Osadchii, V., Spirin, O., & Kruglyk, V. (2022). The state of the problem of organizing the blended learning in higher education institutions of Ukraine during the COVID-19 pandemic. Pedagogy of Creative Personality Formation in Higher and General Academic Schools, 81, 235-241. doi: 10.32840/1992-5786.2022.81.44.
[28] Pregowska, A., Masztalerz, K., Garlinska, M., & Osial, M. (2021). A worldwide journey through distance education – from the post office to virtual, augmented and mixed realities, and education during the COVID-19 pandemic. Education Sciences, 11(3), article number 118. doi: 10.3390/educsci11030118.
[29] Order of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 181-r “The Issue of Introducing and Ensuring the Implementation of Measures of the Legal Regime of Martial Law in Ukraine”. (2022, February). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/181-2022-%D1%80#Text.
[30] Qutieshat, A.S., Abusamak, M.O., & Maragha, T.N. (2020). Impact of blended learning on dental students’ performance and satisfaction in clinical education. Journal of Dental Education, 84(2), 135-142. doi: 10.21815/JDE.019.167.
[31] Podoliak М. (2022). Comparative analysis of traditional, distant and blended learning of the english language at universities. Ukrainian Educational Journal, 4, 87-97. doi: 10.32405/2411-1317-2022-4-87-97.
[32] Ramirez-Donoso, L., Perez-Sanagustin, M., Neyem, A., Alario-Hoyos, C., Hilliger, I., & Rojos, F. (2021). Fostering the use of online learning resources: Results of using a mobile collaboration tool based on gamification in a blended course. Interactive Learning Environments, 31(2), 1564-1578. doi: 10.1080/10494820.2020.1855202.
[33] Sanchez, M.S.J., Gomez-Morantes, J.E., Parra, C., Ramos, A.C., Camacho, A.I., & Moreno, G.C. (2019). Development of diagnostic skills in dentistry students using gamified virtual patients. In Proceedings of the 11th International conference on computer supported education (Vol. 1; pp. 124-133). Heraklion: CSEDU. doi: 10.5220/0007708001240133.
[34] Saritepeci, M., & Cakir, H. (2015). The effect of blended learning environments on student motivation and student engagement: A study on social studies course. Education and Science, 40(177), 203-216. doi: 10.15390/EB.2015.2592.
[35] Slipchuk, V. (2022). Distance education of foreign dental students of medical chemistry under martial law at the Bogomolets National Medical University. Grail of Science, 16, 473-475. doi: 10.36074/grail-of-science.17.06.2022.075.
[36] Smith, K., & Hill, J. (2019). Defining the nature of blended learning through its depiction in current research. Higher Education Research & Development, 38(2), 383-397. doi: 10.1080/07294360.2018.1517732.
[37] Stein, J., & Graham, C.R. (2020). Essentials for blended learning: A standards-based guide (2nd ed.). New York: Routledge. doi: 10.4324/9781351043991.
[38] Tayebinik, M., & Puteh, M. (2013). Blended learning or e-learning? International Magazine on Advances in Computer Science and Telecommunications, 3(1), 103-110.
[39] Ullah, R., Siddiqui, F., Adnan, S., Afzal, A.S., & Zafar, M.S. (2021). Assessment of blended learning for teaching dental anatomy to dentistry students. Journal of Dental Education, 85(7), 1301-1308. doi: 10.1002/jdd.12606.
[40] Vizir, V.A., Demidenko, O.V., Prykhodko, I.B., & Buriak, V.V. (2021). Using the capabilities of the MS TEAMS platform in the educational process at the clinical department. In Current issues of higher medical (pharmaceutical) education: Today’s challenges and prospects for their solution: Materials of the XVIth All-Ukrainian scientific and practical conference with international participation in online mode using the Microsoft Teams system (pp. 107-109). Ternopil: Ukrmedknyga.
[41] Zahoruiko, L., & Krasulia, A. (2021). Virtual tools of internationalization of higher education. In Innovative development of higher education: Global, European and national dimensions of change: Materials of VII International scientific and practical conferences (pp. 6-8). Sumy: Sumy State Pedagogical University named after А.S. Makarenko.