Анотація
Вивчення іноземних мов, зокрема англійської, яка має інтернаціональне поширення, ‒ важлива та обов’язкова складова частина навчального процесу в усіх видах навчальних закладів. Особливої актуальності набуває питання щодо використання модернізованих навчальних інструментів, які здатні підвищити ефективність процесу вивчення іноземної мови. Мета дослідження полягала у встановленні ефективних підходів до реалізації інтерактивних методів навчання англійської мови. У роботі використано низку методологічних інструментів, а саме: метод аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, дедукції. Для того щоб перевірити ставлення школярів до інтерактивних форм навчання та результативність цих новітніх підходів, проведено відповідне опитування серед учнів 2‒11 класів. У результаті вдалося встановити, що інтерактивний підхід до організації навчального процесу має найбільшу ефективність, якщо порівнювати з іншими методиками, оскільки він дає змогу не лише пришвидшити процес викладання іноземної мови, зокрема англійської, а й також підвищити його ефективність. Доведено, що інтерактивні методи навчання можуть поділятися на кілька категорій, залежно від суб’єктів, які їх реалізують, а також способів їх використання. У дослідження вдалося встановити, що такий підхід до навчального процесу забезпечує якісний розвиток в учнів навичок говоріння, письма, читання та слухання. Це свідчить про системність інтерактивного підходу та можливість використовувати його для засвоєння різних навчальних тем. За підсумками проведеного опитування з’ясовано рівень готовності та зацікавленості учнів долучатися до інтерактивного вивчення іноземної. Практична цінність наукової роботи полягає в тому, що її можуть використати викладачі, готуючись до проведення навчальних занять з англійської мови, а також під час розробки освітніх планів та програм у школах.
Ключові слова
освітній процес; школа; гра; учні; освітня взаємодія; вивчення іноземних мов
Використані джерела
[1] Abumeeiz, S., & Johnson, M.W. (2022). Accessible access, universal design, and the limits of inclusion in open educational resource development: An interactive workshop. In 2022 Critical Librarianship and Pedagogy Symposium. Tucson: University of Arizona. Retrieved from http://hdl.handle.net/10150/667123.
[2] Alattas, S.F., Abdul, N.B., & Muhsin, M.A. (2021). The use of talk show technique to improve the students’ speaking skill. English Language Teaching Methodology, 1(2), 99-109. Retrieved from https://jurnal.fkip.unismuh.ac.id/index. php/eltm/article/view/255.
[3] Alvarez-Guerrero, G., de Aguileta, A.L., Racionero-Plaza, S., & Flores-Moncada, L.G. (2021). Beyond the school walls: Keeping interactive learning environments alive in confinement for students in special education. Frontiers in Psychology, 12, article number 662646. doi: 10.3389/fpsyg.2021.662646.
[4] Amayri, M., Ploix, S., Bouguila, N., & Wurtz, F. (2020). Database quality assessment for interactive learning: Application to occupancy estimation. Energy and Buildings, 209, article number 109578. doi: 10.1016/j.enbuild.2019.109578.
[5] American Educational Research Association. (2011). Code of ethics. Retrieved from https://www.aera.net/Portals/38/docs/About_AERA/CodeOfEthics(1).pdf.
[6] Amsal, A.A., Putri, S.L., Rahadi, F., & Fitri, M.E. (2021). Perceived satisfaction and perceived usefulness of e-learning: The role of interactive learning and social influence. In Proceedings of the 3rd International conference on educational development and quality assurance (pp. 535-541). Atlantis Press. doi: 10.2991/assehr.k.210202.092.
[7] British Educational Research Association. (2018). Ethical guidelines for educational research (4th ed.). London: BERA.
[8] Cao, F., & Brown, E.T. (2020). DRIL: Descriptive rules by interactive learning. In Proceedings of 2020 IEEE visualization conference (pp. 256-260). Salt Lake City: IEEE Publishing. doi: 10.1109/VIS47514.2020.00058.
[9] Cerchez, G., Petre, D.I., & Nedelcu, R.I. (2021). Training theory-interactive strategies in the educational process. In Proceedings of the 15th International management conference “Managing people and organizations in a global crisis” (pp. 980- 987). Bucharest: Academy of Economic Studies. doi: 10.24818/IMC/2021/05.16.
[10] Chen, P. (2022). Design and construction of an interactive intelligent learning system for English learners in higher education institutions. Advances in Multimedia, 2022, article number 5651772. doi: 10.1155/2022/5651772.
[11] Dewaele, J.M., & Pavelescu, L.M. (2021). The relationship between incommensurable emotions and willingness to communicate in English as a foreign language: A multiple case study. Innovation in Language Learning and Teaching, 15(1), 66-80. doi: 10.1080/17501229.2019.1675667.
[12] Dewi, Y.N., Zaim, M., & Rozimela, Y. (2022). Interactive learning using e-learning module in learning English for senior high school: A review of related articles. Journal of Education, Language Innovation, and Applied Linguistics, 1(2), 125-134. doi: 10.37058/jelita.v1i2.5306.
[13] Djamas, D., Tinedi, V., & Yohandri, A. (2021). Development of interactive multimedia learning materials for improving critical thinking skills. In Information Resources Management Association (Ed.), Research anthology on developing critical thinking skills in students (pp. 507-525). Hershey: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-7998-3022-1.ch026.
[14] Hanlin, R., & Okemwa, J.M. (2021). Interactive learning and capability-building in critical projects. In R. Lema, M. H. Andersen, R. Hanlin, & C. Nzila (Eds.), Building innovation capabilities for sustainable industrialisation: Renewable electrification in developing economies (pp. 138-159). London: Routledge. doi: 10.4324/9781003054665-710.4324/9781003054665-7.
[15] Khan, O.S., Jonsson, B.Th., Rudinac, S., Zahalka, J., Ragnarsdottir, H., Thorleiksdottir, Th., Gudmundsson, G.Th., Amsaleg, L., & Worring, M. (2020). Interactive learning for multimedia at large. In Jose, J.M., Yilmaz, E., Magalhães, J., Castells, P., Ferro, N., Silva, M.J., & Martins, F. (Eds.), Advances in Information Retrieval: Proceedings 42nd European Conference on IR Research (Part 1; pp. 495-510). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-45439-5_33.
[16] Kiyko, S.V., & Smahlii, V.I. (2022). Interactive methods of foreign language teaching for upper-form students. Bulletin of Science and Education, 2(2), 140-156. doi: 10.52058/2786-6165-2022-2(2)-140-156.
[17] Kyrylenko, N.V. (2022). Modern content of motivation of primary grades students to learn English. Kyiv Scientific and Pedagogical Bulletin, 26, 16-20. Retrieved from http://knopp.org.ua/file/26_2022.pdf.
[18] Moro, C., & Stromberga, Z. (2020). Enhancing variety through gamified, interactive learning experiences. Medical Education, 54(12), 1180-1181. doi: 10.1111/medu.14251.
[19] Nengsih, Y.K., Handrianto, C., Pernantah, P.S., Kenedi, A.K., & Tannoubi, A. (2022). The implementation of interactive learning strategy to formulating learning objectives in Package C program. SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS), 10(2), 311-317. doi: 10.24036/spektrumpls.v10i2.117215.
[20] Quadir, B., Yang, J.C., & Chen, N.S. (2022). The effects of interaction types on learning outcomes in a blog-based interactive learning environment. Interactive Learning Environments, 30(2), 293-306. doi: 10.1080/10494820.2019.1652835.
[21] Shridhar, M., Yuan, X., Cote, M.A., Bisk, Y., Trischler, A., & Hausknecht, M. (2020). ALFWorld: Aligning text and embodied environments for interactive learning. In International Conference on Learning Representations. doi: 10.48550/arXiv.2010.03768.
[22] Xia, X. (2021). Interaction recognition and intervention based on context feature fusion of learning behaviors in interactive learning environments. Interactive Learning Environments. doi: 10.1080/10494820.2021.1871632.