Анотація
Актуальність дослідження зумовлено необхідністю наукового пошуку щодо з’ясування основних переваг smart-освіти в навчальних закладах, що передбачає забезпечення майбутніх кваліфікованих спеціалістів необхідними навичками для реалізації успішної професійної діяльності в умовах цифрового суспільства. Мета роботи – визначити переваги використання смарт-технологій в освіті, а також здібності, якими повинні володіти студенти, щоб задовольнити потреби сучасного суспільства. Задля досягнення мети й усебічного представлення досліджуваної тематики застосовано комплекс взаємопов’язаних наукових теоретичних методів дослідження, серед яких: метод критичного аналізу наукової літератури, який дав змогу описати цілі та специфіку, можливість та користь застосування технологій smart-навчання, сформулювати висновки; метод вивчення та узагальнення досвіду інших держав, який допоміг з’ясувати етапи реалізації освітніх проєктів, спрямованих на «розумну освіту» в багатьох країнах світу в останні роки, а також метод порівняння та систематизації, який дав змогу визначити деякі ключові компоненти «smart-навчання». З’ясовано, що для різних суб’єктів та освітніх ситуацій поняття «розумний» має різні визначення. Констатовано, що в сучасній освітній системі більшості країн світу відбуваються докорінні змістові зміни, що роблять систему інакшою – smart-освітою. Визначено, що використання технологій smart-навчання відкриває багато нових можливостей у навчанні, які покращують концентрацію уваги учнів, прискорюють засвоєння навчального матеріалу і, як наслідок, підвищують успішність кожного учня. На основі досліджень запропоновано чотири рівні здібностей, якими мають оволодіти студенти, щоб задовольнити потреби сучасного суспільства. Охарактеризовано основні переваги «розумного навчання» в освітньому процесі, найпоширеніші серед яких: безперервність навчального процесу й цілісність навчальної інформації, мобільність (незалежність від часу та місця навчання), автономність педагогічного працівника студента. Стаття має практичне значення для фахівців освітніх установ, педагогів, оскільки вміщений у ній матеріал сприятиме покращенню професійної підготовки спеціалістів, а також для учених та студенті під час пошуку способів удосконалення нових складників, методик та технологій навчання.
Ключові слова
smart-освіта, smart-технології, дистанційне навчання, спеціаліст, основні переваги smart-навчання, рівні здібностей
Використані джерела
[1] Alajmi, Q., Sadiq, A., Kamaludin, A., & Al-Sharafi, M.A. (2017). E-learning models: The effectiveness of the cloud-based E-learning model over the traditional E-learning model. In 2017 8th International Conference on Information Technology (ICIT) (pp. 12-16). Amman: IEEE. doi: 10.1109/ICITECH.2017.8079909.
[2] Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, 41. doi: 10.1787/218525261154.
[3] Burkhardt, G., Monsour, M., Valdez, G., Gunn, C., Dawson, M., & Lemke, C. (2003). enGauge 21st century skills: Literacy in the digital age. Naperville – Los Angeles: North Central Regional Educational Laboratory and the Metiri Group.
[4] Cebrián, G., Palau, R., & Mogas, J. (2020). The Smart Classroom as a means to the development of ESD methodologies. Sustainability, 12(7), article number 3010. doi: 10.3390/su12073010.
[5] Chen, N., Yin, C., Isaias, P., & Psotka, J. (2020). Educational big data: Extracting meaning from data for smart education. Interactive Learning Environments, 28(2), 142-147. doi: 10.1080/10494820.2019.1635395.
[6] Cho, E., Cho, Y.H., Grant, M.M., Song, D., & Huh, Y. (2020). Trends of educational technology in Korea and the US: A report on the AECT-Korean Society for Educational Technology (KSET) panel discussion. TechTrends, 64(3), 357-360. doi: 10.1007/s11528-020-00493-5.
[7] Choi, J.W., & Lee, Y.J. (2012). The status of SMART education in KOREA. In T. Amiel & B. Wilson (Eds.), Proceedings of EdMedia 2012 – world conference on educational media and technology (pp. 175-178). Denver: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
[8] Demir, K.A. (2021). Smart education framework. Smart Learn. Environ, 8, article number 29. doi: 10.1186/s40561-021- 00170-x.
[9] Dimitriadou, E., & Lanitis, A. (2022). The role of artificial intelligence in Smart Classes: A survey. In 2022 IEEE 21st Mediterranean electrotechnical conference (MELECON) (pp. 642-647). Palermo: IEEE. doi: 10.1109/MELECON53508.2022.9843020.
[10] European Commission. (2020). Digital Education Action Plan (2021-2027). Retrieved from https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/action-plan.
[11] García-Tudela, P.A., Prendes-Espinosa, P., & Solano-Fernández, I.M. (2022). Smart learning environments: A basic research towards the definition of a practical model. Smart Learning Environments, 8, article number 9. doi: 10.1186/s40561-021-00155-w.
[12] Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (3rd ed.). New York: Basic Books.
[13] Global Smart Education Conference. (2021). Retrieved from http://gse.bnu.edu.cn/en.
[14] Herasymchuk, T. (2015). Prospects for learning a foreign language in order to form the professional competence of students with the help of Internet technologies. Theoretical and Didactic Philology, 19, 29-39.
[15] Hua, M.T.A. (2012). Promises and threats: iN2015 Masterplan to pervasive computing in Singapore. Science, Technology and Society, 17(1), 37-56. doi: 10.1177/097172181101700103.
[16] Jenkins, H. (2009). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. Cambridge: MIT Press.
[17] Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.
[18] Kankaanranta, M., & Mäkelä, T. (2014). Valuation of emerging learning solutions. In J. Viteli & M. Leikomaa (Eds.), Proceedings of EdMedia 2014 ‒ world conference on educational media and technology (pp. 168-172). Tampere: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
[19] Kim, T., Cho, J.Y., & Lee, B.G. (2013). Evolution to smart learning in public education: A case study of Korean public education. In L. Tobias, R. Mikko, L. Mart, & T. Arthur (Eds.), Open and social technologies for networked learning: Revised selected papers of IFIP WG 3.4 International conference, OST 2012 (pp. 162-178). Berlin: Springer. doi: 10.1007/978-3-642-37285-8.
[20] Kovalchuk, I. (2018). Professional-communicative competence formation of future officers by means of humanitarian disciplines in higher military educational establishments (PhD thesis, Ivan Franko Zhytomyr State University, Zhytomyr, Ukraine).
[21] Lee, J., Zo, H., & Lee, H. (2014). Smart learning adoption in employees and HRD managers. British Journal of Educational Technology, 45(6), 1082-1096. doi: 10.1111/bjet.12210.
[22] Li, K.C., & Wong, B.T.-M. (2021). Review of smart learning: Patterns and trends in research and practice. Australasian Journal of Educational Technology, 37(2), 189-204. doi: 10.14742/ajet.6617.
[23] Lim, C., & Kye, B. (2019). Classroom revolution through SMART education in the Republic of Korea: Case study by the UNESCO-Fazheng project on best practices in mobile learning. Paris: United Nations Educational, Scientific and Zhytomyr, Ukraine).
[24] Middleton, A. (Ed.). (2015). Smart learning: Teaching and learning with smartphones and tablets in post compulsory education. Sheffield: Media-Enhanced Learning Special Interest Group and Sheffield Hallam University Press.
[25] Mogas, J., Palau, R., Fuentes, M., & Cebrián, G. (2022). Smart schools on the way: How school principals from Catalonia approach the future of education within the fourth industrial revolution. Learning Environ Research, 25, 875-893. doi: 10.1007/s10984-021-09398-3.
[26] Morze, N., Smyrnova-Trybulska, E., & Glazunova, O. (2021). Design of a university learning environment for smart education. In Research anthology on preparing school administrators to lead quality education programs (pp. 518-545). Hershey: Information Resources Management Association. doi: 10.4018/978-1-7998-3438-0.ch024.
[27] Order of the Ministry of Education and Science, Youth and Sports of Ukraine No. 812 “On the Implementation of the Pilot Project “LearnIn – SMART Learning”. (2012, June). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0812736-12#Text.
[28] Osova, O. (2018). Experience of using technologies of teaching foreign languages to students in terms of smart education. Pedagogy and Psychology, 60, 53-63. doi: 10.5281/zenodo.2539352.
[29] Partnership for 21st Century Learning. (2015). P21 framework definitions. Retrieved from https://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015_9pgs.pdf.
[30] Smart classrooms. Advantages and disadvantages. (2022). Retrieved from https://eduxpert.in/smart-classrooms-advantages-disadvantages.
[31] Spector, J.M. (2014). Conceptualizing the emerging field of smart learning environments. Smart Learning Environments, 1, article number 2. doi: 10.1186/s40561-014-0002-7.
[32] Ţălu, Ş. (2020). New perspectives in the implementation of smart-technologies in higher education. In Proceedings of the 2nd International scientific and practical conference “Modern management trends and the digital economy: From regional development to global economic growth” (MTDE 2020) (pp. 253-257). doi: 10.2991/aebmr.k.200502.042.
[33] Uminska, A. (2017). The formation of prospective foreign language teacher’s reflective culture in the process of professional development (PhD thesis, Zhytomyr Ivan Franko State University, Zhytomyr, Ukraine).