Анотація
Актуальність теми зумовлено тим, що сучасні умови, а саме епідемія COVID-19, а також уведення воєнного стану на території України, зумовлюють динамічні зміни, що стосуються різних сфер життя людської діяльності, зокрема освітньої. Незважаючи на внутрішні й зовнішні перешкоди освітній процес не зупиняється і є потреба підлаштовуватися під масштабні зміни в країні. Освітня сфера трансформувалася від традиційної форми навчального процесу, а саме очної, до дистанційної в режимі онлайн. З огляду на це сформульовано мету дослідження, що полягала в аналізі особливостей реалізації навчального процесу дистанційного формату в закладі вищої освіти України, а саме у Вищому навчальному закладі Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі». Задля широкого розуміння проблеми та окреслення перспектив якісного освітнього процесу в умовах глобальних процесів у дослідженні використано низку методів, серед яких: аналіз, синтез, дедукція та опитування. У результаті дослідження схарактеризовано основні зміни, які реалізувало керівництво вищих навчальних закладів у відповідь на суспільні виклики, що постали під час пандемії та війни. Проведено оцінку ефективності використання спеціальних програм під час навчальних занять у дистанційному освітньому процесі. Обґрунтовано гнучкість освітньої сфери, а також визначено переваги й недоліки дистанційного навчання, які стосуються якості освіти. Представлено результати опитування студентів, що відображають реальне ставлення здобувачів освіти до онлайн-навчання. Практична цінність роботи полягає в тому, що її результати викладачі можуть використати для підбору якісних інструментів, призначених для реалізації навчальних завдань у дистанційному освітньому форматі.
Ключові слова
пандемія; цифровізація; підготовка фахівців; університет; набуття професійної компетенції
Використані джерела
[1] American Educational Research Association. (2011). Code of ethics. Retrieved from https://www.aera.net/Portals/38/docs/About_AERA/CodeOfEthics(1).pdf.
[2] Arthur-Nyarko, E., Agyei, D.D., & Armah, J.K. (2020). Digitizing distance learning materials: Measuring students’ readiness and intended challenges. Education and Information Technologies, 25(4), 2987-3002. doi: 10.1007/s10639-019-10060-y.
[3] Bakhov, I., Opolska, N., Bogus, M., Anishchenko, V., & Biryukova, Y. (2021). Emergency distance education in the conditions of COVID-19 pandemic: Experience of Ukrainian universities. Education Sciences, 11(7), article number 364. doi: 10.3390/educsci11070364.
[4] Brady, A.K., & Pradhan, D. (2020). Learning without borders: asynchronous and distance learning in the age of COVID-19 and beyond. ATS Scholar, 1(3), 233-242. doi: 10.34197/ats-scholar.2020-0046PS.
[5] Branchetti, L., Capone, R., & Rossi, M.L. (2021). Distance-learning goes viral: Redefining the teaching boundaries in the transformative pedagogy perspective. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 17(2), 32-44. doi: 10.20368/1971-8829/1135418.
[6] Branekova, D. (2020). The successful model of distance learning. Trakia Journal of Sciences, 18(S1), 275-284. doi: 10.15547/tjs.2020.s.01.047.
[7] British Educational Research Association. (2018). Ethical guidelines for educational research (4th ed.). London.
[8] Chen, E., Kaczmarek, K., & Ohyama, H. (2021). Student perceptions of distance learning strategies during COVID‐19. Journal of Dental Education, 85(S1), 1190-1191. doi: 10.1002/jdd.12339.
[9] Corlatean, T. (2020). Risks, discrimination and opportunities for education during the times of COVID-19 pandemic. In Proceedings of the 17th International RAIS conference on social sciences and humanities (pp. 37-46). Research Association for Interdisciplinary Studies. doi: 10.5281/zenodo.3909867.
[10] Daroedono, E., Siagian, F.E., Alfarabi, M., Cing, J.M., Arodes, E.S., Sirait, R.H., Suryowati, T., Sunarti, L.S., Ahmad, L.N., Wiyanto, M., Kurniaty, L., & Hutabarat, R.S.O. (2020). The impact of COVID-19 on medical education: Our students perception on the practice of long distance learning. International Journal of Community Medicine and Public Health, 7(7), 2790-2796. doi: 10.18203/2394-6040.ijcmph20202545.
[11] Debeş, G. (2021). Distance learning in higher education during the COVID-19 pandemic: Advantages and disadvantages. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(2), 1109-1118.
[12] Dietrich, N., Kentheswaran, K., Ahmadi, A., Teychené, J., Bessière, Y., Alfenore, S., Laborie, S., Bastoul, D., Loubière, K., Guigui, C., Sperandio, M., Barna, L., Paul, E., Cabassud, C., Liné, A., & Hébrard, G. (2020). Attempts, successes, and failures of distance learning in the time of COVID-19. Journal of Chemical Education, 97(9), 2448-2457. doi: 10.1021/acs.jchemed.0c00717.
[13] El Refae, G.A., Kaba, A., & Eletter, S. (2021). Distance learning during COVID-19 pandemic: Satisfaction, opportunities and challenges as perceived by faculty members and students. Interactive Technology and Smart Education, 18(3), 298-318. doi: 10.1108/ITSE-08-2020-0128.
[14] Faisal, P., & Kisman, Z. (2020). Information and communication technology utilization effectiveness in distance education systems. International Journal of Engineering Business Management, 12. doi: 10.1177/1847979020911872.
[15] Garad, A., Al-Ansi, A.M., & Qamari, I.N. (2021). The role of e-learning infrastructure and cognitive competence in distance learning effectiveness during the Covid-19 pandemic. Cakrawala Pendidikan, 40(1), 81-91. doi: 10.21831/cp.v40i1.33474.
[16] Kuldashev, M., Mukumova, M.Z., Sadikova, Y.S., Mirzayev, D.Ya., & Mirzayeva, M.H. qizi. (2021). Problems of quality of distance learning online. Linguistics and Culture Review, 5(4), 2439-2443. doi: 10.21744/lingcure.v5nS4.1993.
[17] Main Distance Learning Center of the Poltava University of Economics and Trade. (2022). How the distance education process works. Retrieved from https://el.puet.edu.ua.
[18] Migocka-Patrzałek, M., Dubińska-Magiera, M., Krysiński, D., & Nowicki, S. (2021). The attitude of the academic community towards distance learning: A lesson from a national lockdown. Electronic Journal of E-Learning, 19(4; Part 1), 262-281. doi: 10.34190/ejel.19.4.2405.
[19] Nazarenko, Yu., & Polishchuk, O. (2021). Education in pandemic conditions in 2020/2021: Analysis of problems and consequences. Retrieved from https://cedos.org.ua/researches/osvita-v-umovah-pandemiyi-analiz-problem-i-naslidkiv.
[20] Perepelytsia, T. (2022). Distance learning and war: How will the experience of the pandemic help Ukrainian education? Retrieved from https://dif.org.ua/article/distance-learning.
[21] Shevchenko, V., Malysh, N., & Tkachuk-Miroshnychenko, O. (2021). Distance learning in Ukraine in COVID-19 emergency. The Journal of Open, Distance and E-Learning. doi: 10.1080/02680513.2021.1967115.
[22] Sousa, O.C., & da Silva, R.F. (2020). Contributions of technology to distance learning: How the university will need to reinvent itself to face the challenges of the 21st century. Revista Espacios, 41(02), 21.
[23] Terenda, N.O., Terenda, О.А., Horishnyi, M.I., & Panchyshyn, N.Ya. (2020). Features of distance learning of students in the conditions of the COVID-19 pandemic (According to the results of the survey). Medical Education, 4, 57-60. doi: 10.11603/me.2414-5998.2020.4.11661.
[24] Vasilchenko, L., & Shatska, N. (2021). Implementation experience of distance learning under the circumstances of the pandemic. Open Educational E-Environment of Modern University, 10, 43-55. doi: 10.28925/2414-0325.2021.105.
[25] Wotto, M. (2020). The future high education distance learning in Canada, the United States, and France: Insights from before COVID-19 secondary data analysis. Journal of Educational Technology Systems, 49(2), 262-281. doi: 10.1177/0047239520940624.