Анотація
Актуальність дослідження зумовлено тим, що нині державне управління – досить вагомий чинник, який впливає на будь-яку суспільну систему, зокрема на структуру навчання та виховання. Оскільки розвиток системи освіти безпосередньо пов’язаний з розвитком самого механізму освіти, необхідно вжити заходів щодо реформування державного управління освітою. Метою дослідження було виявити, наскільки рівень державного управління системою освіти у В’єтнамі впливає на майбутню професію та успішність студентів. Для досягнення поставлених цілей і завдань використовувалися такі методологічні підходи: метод аналізу, теоретичний підхід, системний підхід, метод дедукції, метод індукції та інші. У статті розкрито та проаналізовано поняття «державне управління освітою і навчанням». Визначено сучасні методи модернізації державного управління у сфері освіти та навчання у В’єтнамі. Виявлено, наскільки освітня галузь важлива для становлення держави. Проаналізовано результати опитування, що показали, які чинники необхідно додати для покращення системи освіти. Розглянуто особливості впровадження державного управління в діяльність сучасного загальноосвітнього навчального закладу. Визначено основні складники державної моделі управління освітою та навчанням у навчальних закладах, висвітлено мету народної освіти в сучасному В’єтнамі, а також критерії, від яких залежить якість системи освіти. За допомогою методів аналітичного та статистичного аналізу вивчено особливості системи державного управління у сфері освіти й навчання. Обґрунтовано необхідність модернізації управління освітою і навчанням. Доведено, що якість освіти має звязок з ефективністю менеджменту. Розглянуто освітній процес як важливу характеристику конкурентоспроможності держави. Отримані результати дослідження дають можливість визначити ефективні шляхи підвищення якості управління освітою.
Ключові слова
методика забезпечення навчального процесу; освітня система; модернізація; дистанційне навчання; опитування
Використані джерела
[1] Carr, D., Kappagoda, M., Boseman, L., Cloud, L.K., & Croom, B. (2020). Advancing diabetes-related equity through diabetes self-management education and training: Existing coverage requirements and considerations for increased participation. Journal of Public Health Management and Practice, 26(S2), S37-S44. doi: 10.1097/PHH.0000000000001109.
[2] Davies, M.R., Greenwood, J., & Walkley, N. (Eds.). (2000). Serving the state: Global public administration education and training. London: Routledge. doi: 10.4324/9781315196824.
[3] Deng, M., & Cao, Y. (2018). Innovation and effect evaluation model of education and training outsourcing of state-owned enterprises under big data. Educational Sciences: Theory & Practice, 18(6), 3017-3027. doi: 10.12738/estp.2018.6.201.
[4] Do, T.X., Tran, H.T.L., & Le, T.T. (2022). Factors influencing the E-learning system usage during the COVID-19 pandemic in Vietnam. PLoS ONE, 17(12), article number e0278109. doi: 10.1371/journal.pone.0278109.
[5] Duc, C.-N., Thi, P.-N., Hoang, T.-N., Thanh, T.-N.T., & The, T.-N. (2022). A literature review of the project-based teaching method in the education of Vietnam. International Journal of Educational Methodology, 8(3), 567-584. doi: 10.12973/ijem.8.3.567.
[6] Gerton, T., & Mitchell, J.P. (2019). Grand challenges in public administration: Implications for public service education, training, and research. Journal of Public Affairs Education, 25(4), 435-440. doi: 10.1080/15236803.2019.1689780.
[7] Hai, P.T.T., & Anh, L.T.K. (2022). Academic staff ’s participation in university governance – a move towards autonomy and its practical problems. Studies in Higher Education, 47(8), 1613-1626. doi: 10.1080/03075079.2021.1946031.
[8] Katsamunska, P. (2020). Selected national approaches for achieving global standards in public administration. Education and training. Smart Cities and Regional Development Journal, 4(2), 85-94.
[9] Kelemen, M., & Jevčák, J. (2018). Security management education and training of critical infrastructure sectors’ experts. In New trends in aviation development 2018: Proceedings of the XIII International scientific conference (pp. 68-71). Košice: IEEE. doi: 10.1109/NTAD.2018.8551687.
[10] Le, D.-L., Giang, T.-V., Ho, D.-K., & Pham-Huynh, H.-N. (2023). Factors affecting the undergraduate student’s satisfaction in short-term online courses: A case study of Vietnamese pedagogical students. European Journal of Contemporary Education, 12(1), 105-117. doi: 10.13187/ejced.2023.1.105.
[11] Minh, T.T.T. (2022). Factors affecting blended learning effectiveness: A study in Vietnamese universities. In ICFET’22: Proceedings of the 8th International conference on frontiers of educational technologies (pp. 52-57). New York: Association for Computing Machinery. doi: 10.1145/3545862.3545871.
[12] Wo, C.-M., & Pounder, J.S. (2000). Post experience management education and training in China: A critical assessment of demand and supply. Journal of General Management, 26(2), 52-71. doi: 10.1177/030630700002600204.
[13] Nguyen, M.Q., & Albright, J. (Eds.). (2022). The political economy of education reforms in Vietnam. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003244776.
[14] Sermet, Y., & Demir, I. (2020). Virtual and augmented reality applications for environmental science education and training. In L. Daniela (Ed.), New perspectives on virtual and augmented reality: Finding new ways to teach in a transformed learning environment. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003001874-17.
[15] Shaturaev, J. (2021). Financing and management of Islamic (madrasah) education in Indonesia. Zeszyty Naukowe Politechniki Częstochowskiej Zarządzanie, 42, 57-65. doi: 10.17512/znpcz.2021.2.05.
[16] Minh, T.T.T., & Hong, N.D. (2022). Students’ awareness of the application of information and communication technologies in teaching and learning to increase learning efficiency: A case study at universities of Vietnam. In ICEMT’22: Proceedings of the 6th International conference on education and multimedia technology (pp. 162-168). New York: Association for Computing Machinery. doi: 10.1145/3551708.3551758.
[17] Tran, T., Nguyen, C.H., & Nguyen, L.T.M. (Eds.). (2022). Educational innovation in Vietnam: Opportunities and challenges of the fourth industrial revolution. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003202424.
[18] Tri, N.M., & Hoa, L.T. (2022). Renovating higher education in Vietnam: A case Ho Chi Minh City. Res Militaris, 12(2), 515- 525.
[19] Tuan, L.K. (2022). Financial autonomy of universities from the perspective of revenue and expenditure. International Journal of Management, 13(2), 19-31. doi: 10.34218/IJM.13.2.2022.004.
[20] Tuan, N.D., & Cuong, N.H. (2019). Technical and vocational education and training (TVET) in Vietnam. In B. Bai, & Paryono (Eds.), Vocational education and training in ASEAN member states. Perspectives on rethinking and reforming education (pp. 229-256). Singapore: Springer. doi: 10.1007/978-981-13-6617-8_10.
[21] Van, L.T., & Tuan, H.A. (2022). Abolition or maintenance? French and British policies towards Vietnamese and Malay traditional education during the last decades of the nineteenth Century. SUVANNABHUMI, 14(2), 177-206. doi: 10.22801/svn.2022.14.2.177.