Актуальність проблеми інформаційно-комунікаційних технологій як складових ефективних форм навчання здобувачів вищої освіти визначається потребою у впровадженні в навчальний процес інформаційно-комунікаційних додатків. Відповідно, метою статті є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка впливу інформаційно-комунікаційних технологій на підвищення якості навчання здобувачів вищої освіти. Для реалізації мети було використано комплекс сучасних загальнонаукових методів: теоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, зіставлення); емпіричні методи (анкетування, бесіда, інтерв’ювання, спостереження, експертне оцінювання);статистичні методи дослідження, що послугували вивченню наукових джерел щодо інформаційно-комунікаційних технологій. На основі теоретико-методологічного аналізу досліджуваної проблеми визначено, що інформаційно-комунікаційна технологія є способом спільної діяльності викладача та здобувача вищої освіти, для якого притаманні, передусім, послідовність у реалізації дій (алгоритмічність), постійне і систематичне вимірювання рівня навчальних досягнень і сформованості виховних якостей (діагностичність), взаємозв’язок основних елементів технології, якими є мета, зміст, форми, методи, засоби взаємодії та результат (системність) учасників освітнього процесу. З’ясовано, що для того, щоб цікавіше подати матеріал та мотивувати здобувачів вищої освіти, необхідно використовувати інноваційні форми та методи навчання, одними з яких є інформаційно-комунікаційні додатки, які сприяють розвитку логічного мислення, пізнавальної активності, креативності в студентів та всебічному розвитку особистості майбутнього педагогічного фахівця. Обґрунтовано, що використання цих додатків сприяє полегшеному засвоєнню нового навчального матеріалу, креативному виконанню практичних завдань й плідній співпраці викладача та здобувачів вищої освіти. Практичне значення роботи полягає в тому, що отримані результати можуть бути використані у подальших дослідженнях впливу інформаційно-комунікаційних технологій на процес комунікації суб’єктів освітнього процесу