Одним з найскладніших завдань для викладачів мови є знайти ефективні способи визначення того, які знання їх тести дозволяють студентам продемонструвати. У цій статті пропонуються рекомендації щодо способів використання традиційних тестів і альтернативних форм оцінювання іншомовних комунікативних навичок. Традиційні тести з олівцем і папером пропонують учням прочитати або послухати, а потім вибрати правильний варіант відповіді на питання про ту чи іншу правильну граматичну форму або лексичну одиницю. Такі тести можуть бути корисні в якості вимірювань знань учнів про мовні форми та їх здатність слухати і читати. Слід зазначити, що вибір форм і методів контролю визначається цілями і завданнями навчання і залежить від типу мовної діяльності й компонента оцінюваної комунікативної компетенції іноземної мови. Методичний і контентний контроль дає можливість об’єктивно ідентифікувати рівень формування комунікативної компетенції іноземною мовою, своєчасно виявляти певні недоліки і вживати необхідних заходів для їх усунення. Контроль також здійснюється у двох основних формах: суб’ єктивний та об’ єктивний. Рецептивні види мовленнєвої діяльності, зазвичай, перевіряються двома формами контролю, а репродуктивно-продуктивні — тільки суб’єктивними фо-рмами. Вимірювання та оцінювання викладачем рівня сформованості у студентів комунікативної компетентності є важливим і безумовним чинником як для викладачів, так і для студентів. Від якості контролю великою мірою залежить як ефективність організації процесу навчання, так і ступінь навченості студентів. Сучасна теорія і практика передбачають, що рівень сформованості іншомовної комунікативної компетентності визначається за допомогою вимірювання вищезазначених компонентів. З урахуванням комунікативного підходу до контролю, такі рольові або ділові ігри зазвичай містять мовленнєві комунікативні завдання (продуктивні та рецептивні), які забезпечують контроль рівня сформованості лінгвістичних, соціолінгвістичних і прагматичних компетентностей студентів. Вибір форм і способів контролю визначається метою та цілями навчання і залежить від виду мовленнєвої діяльності та компонента іншомовної комунікативної компетентності, що оцінюється. Методично і змістовно обґрунтований контроль надає можливість об’єктивно ви-значити рівень сформованості іншомовної комунікативної компетентності, своєчасно виявити певні недоліки та вжити необхідних заходів для їх усунення.