У статті розглянуто питання іншомовної підготовки майбутніх учителів нефілологічних спеціальностей. Визначено завдання такого процесу, а саме: оволодіння необхідною сумою знань, умінь і навичок; формування здатності здійснювати міжкультурне професійно спрямоване спілкування; розвиток умінь вільно та адекватно розуміти й зумовлювати певні мовленнєві висловлювання. Подано змістові напрями іншомовної підготовки, що передбачають формування складових професійної компетентності: мовленнєвої компетентності, до якої включаються компетенції в аудіюванні, говорінні, читанні, письмі та перекладі; мовної компетентності, тобто знання мовного матеріалу, сформованість рецептивних та продуктивних навичок його застосування; лінгвосоціокультурної компетентності, основними компонентами якої є соціолінгвістична, соціокультурна та соціальна компетенції. Вказано активні методи навчання, що використовуються з метою формування іншомовної компетентності студентів немовних спеціальностей до яких віднесено: імітаційні, які передбачають навчання професійним умінням і навичкам та пов‘язані з моделюванням професійної діяльності, імітуються як ситуація, так і сама професійна діяльність; неігрові, що передбачають аналіз конкретних ситуацій; рішення ситуаційних задач; вправи, виконання індивідуальних завдань; ігрові, розігрування ролей (рольова, ділова гра).