Цифрове навчальне середовище в медичній освіті дедалі більше впливає не лише на організацію навчального процесу, а й на професійне та ціннісне становлення майбутнього лікаря. Метою статті було теоретично обґрунтувати потенціал освітніх технологій цифрового навчального середовища у формуванні етичної рефлексії майбутніх лікарів, а також визначити педагогічні механізми й умови ефективного використання цих технологій у професійній підготовці. Методологія дослідження ґрунтувалася на поєднанні компетентнісного, аксіологічного, особистісно орієнтованого, рефлексивного та середовищного підходів. Використано теоретичний і порівняльний аналіз, систематизацію, узагальнення, інтерпретацію та теоретичне осмислення наукових положень. Встановлено, що цифрове навчальне середовище доцільно розглядати не лише як технічну інфраструктуру навчання, а як педагогічно організований простір професійного й ціннісного становлення майбутнього лікаря. З’ясовано, що етична рефлексія є інтегративним результатом професійної підготовки, який виявляється у здатності осмислювати моральний зміст професійних рішень, аналізувати ціннісні суперечності клінічних ситуацій, співвідносити професійну доцільність із гуманістичними орієнтирами лікарської діяльності та коригувати власну професійну позицію відповідно до етичних вимог професії. Визначено, що найбільший потенціал для її формування мають аналіз клінічних випадків, проблемно-орієнтоване навчання, симуляційне навчання, технологія віртуального пацієнта, рефлексивне письмо, електронне портфоліо, модерована онлайн-дискусія та педагогічно організовані технології зворотного зв’язку. Теоретично обґрунтовано педагогічні механізми впливу цих технологій, зокрема проблематизацію морального вибору, контекстуалізацію професійної ситуації, діалогічне осмислення, рефлексивне дистанціювання, зіставлення альтернатив, інтеграцію професійного знання і ціннісного судження, персоналізацію професійного досвіду та перехід до внутрішньої етичної саморегуляції. Визначено педагогічні умови ефективного використання цих технологій у цифровому навчальному середовищі. Практичне значення полягає в можливості використання результатів дослідження для проєктування цифрових курсів, клінічних кейсів, симуляційних сценаріїв, рефлексивних завдань і моделей педагогічного супроводу в системі професійної підготовки майбутніх лікарів