Анотація
Метою дослідження було виявлення особливостей впливу вокального навчання на різні аспекти розвитку дитини. У ході дослідження було проаналізовано теоретичні підходи до вивчення впливу музичного та вокального навчання на розвиток мозку, здійснено оцінку педагогічних методів навчання вокалу, а також узагальнено статистичні дані щодо значення музичної освіти у формуванні емоційного інтелекту та соціальної адаптації. Методологія дослідження включала аналіз наукової літератури, присвяченої впливу вокального навчання на когнітивний, емоційний та соціальний розвиток дітей. У процесі роботи вивчалися теоретичні концепції, дані емпіричних досліджень, а також порівняльний аналіз різних педагогічних підходів до вокального навчання. Розглянуто наукові праці в галузі неврології, психології та музичної педагогіки, що дозволило оцінити багатоаспектний вплив вокального навчання на розвиток дитини. Результати дослідження підтвердили, що заняття вокалом сприяють розвитку слухового сприйняття, фонематичного слуху, пам'яті, уваги та мовленнєвих навичок. Було виявлено, що діти, які займалися вокалом, показали вищі результати в тестах на когнітивну гнучкість, робочу пам'ять та аналітичні здібності. Крім того, вокальне навчання позитивно впливало на емоційний розвиток, сприяючи емпатії, соціальній адаптації та впевненості в собі. Участь у груповому співі покращила комунікативні здібності дітей та знизила рівень тривожності. На основі отриманих результатів були розроблені рекомендації щодо вдосконалення педагогічних практик вокального навчання. Практична значущість дослідження полягає в його потенціалі для покращення дошкільної освіти шляхом інтеграції вокального навчання як інструменту когнітивного та емоційного розвитку. Результати дослідження надають цінну інформацію для вихователів, музичних інструкторів та політиків, сприяючи впровадженню науково обґрунтованих педагогічних підходів, які розвивають слухове сприйняття, мовні здібності та соціальні навички дітей. Крім того, дослідження підкреслює важливість інтерактивних та адаптивних методів навчання, пропонуючи практичні рекомендації щодо оптимізації вокального навчання відповідно до різноманітних навчальних потреб та етапів розвитку
Ключові слова
нейробіологія музики; педагогічні підходи; теорія множинного інтелекту; сучасні методи; інтерактивність
Використані джерела
[1] An, W. (2023). Practice and exploration of teaching mode of Children’s vocal music course outside school. Art and Performance Letters, 4(12), 65-73. doi: 10.23977/artpl.2023.041212.
[2] Apaydın, Ö. (2023). Orff schulwerk approach and teacher in music education. International Online Journal of Education & Teaching, 10(2), 992-1006.
[3] Asztalos, A. (2021). Development of children’s singing voice. Studying Music at Babeş-Bolyai University, 66(1), 39-54. doi: 10.24193/subbmusica.2021.1.03.
[4] Barrett, M.S., & Graham, F.W. (2023). The Oxford handbook of early childhood learning and development in music. Oxford: Oxford Academic. doi: 10.1093/oxfordhb/9780190927523.001.0001.
[5] Blasco-Magraner, J.S., Bernabé-Valero, G., Marín-Liébana, P., & Moret-Tatay, C. (2021). Effects of the educational use of music on 3- to 12-year-old children’s emotional development: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(7), article number 3668. doi: 10.3390/ijerph18073668.
[6] Bugos, J., DeMarie, D., Stokes, C., & Power, L.P. (2022). Multimodal music training enhances executive functions in children: Results of a randomized controlled trial. Annals of the New York Academy of Sciences, 1516(1), 95-105. doi: 10.1111/nyas.14857.
[7] Cisneros, A., Roussey, J., Inbar, T., Fratacci, A., & Frey, A. (2023). Impact of daily choral singing and creative writing activities on the cognitive development of second-, third-, and fourth-grade French children from low socioeconomic backgrounds. Children, 10(9), article number 1515. doi: 10.3390/children10091515.
[8] Demchenko, I., Kalynovska, I., & Kovtun, K. (2023). Specific characteristics of children social and psychological rehabilitation by means of music therapy during and after the war. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 11(4), 52-60. doi: 10.31548/hspedagog14(4).2023.52-60.
[9] Deng, H. (2024). Improvement path of singing skills under the influence of cross-cultural communication in vocal music education. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1). doi: 10.2478/amns-2024-2764.
[10] Feinstein, H., & Abbott, K.V. (2021). Behavioral treatment for benign vocal fold lesions in children: A systematic review. American Journal of Speech-Language Pathology, 30(2), 772-788. doi: 10.1044/2020_AJSLP-20-00304.
[11] Foo, C. (2023). The effect of music training in young children. Scholarly Review Journal, Winter 2023/2024(7), 28-35. doi: 10.70121/001c.121706.
[12] Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
[13] Hidayat, R., Tunajijah, U., Ernasari, S., Susanti, E., Muhimah, L., Rosmiati, M., & Nurliani, L. (2024). Singing method: Can it improve the early childhoods’ language skills?. Journal Corner of Education, Linguistics, and Literature, 3(3), 289-295. doi: 10.54012/jcell.v3i3.273.
[14] Janurik, M., & Józsa, K. (2022). Long-term impacts of early musical abilities on academic achievement: A longitudinal study. Journal of Intelligence, 10(3), article number 36. doi: 10.3390/jintelligence10030036.
[15] Jendrysik, K. (2024). Methods for developing vocal competences in early school-age children outline of laboratory tests. Annals of the Maria Curie-Skłodowska University Section J – Pedagogy-Psychology, 37(2), 123-134. doi: 10.17951/j.2024.37.2.123-134.
[16] Kim, H. (2023). The benefits of the Suzuki method for children’s cognitive and physical development: A descriptive phenomenological study of Suzuki specialists. Lynchburg: Liberty University.
[17] Li, D. (2023). Research on the path of improving the effectiveness of vocal music teaching in preschool education. Frontiers in Educational Research, 6(19), 24-28. doi: 10.25236/fer.2023.061905.
[18] Luo, J. (2023). Research on the integration of Orff teaching method localization and preschool music teaching in colleges and universities. Transactions on Comparative Education, 5(5), 36-40. doi: 10.23977/trance.2023.050507.
[19] Lupu, S., Roden, I., Krone, M., Chantah, J., Frankenberg, E., Bongard, S., & Kreutz, G. (2022). The influence of school-based musical training on acculturation processes in children: Findings from a longitudinal study. Psychology of Music, 51(2), 463-480. doi: 10.1177/03057356221097990.
[20] Mabini, J.P. (2024). Comparative analysis of Kodály, Suzuki, Dalcroze, Orff, and Gordon music learning theory in early childhood music education: A literature review. International Journal of Research Publications, 150(1), 956-967. doi: 10.47119/ijrp1001501620246690.
[21] Martins, M., Pinheiro, A.P., & Lima, C.F. (2021). Does music training improve emotion recognition abilities? A critical review. Emotion Review, 13(3), 199-210. doi: 10.1177/17540739211022035.
[22] Morgado, E.M.G., Licursi, M.B., Cardoso, M., Carvalho, C., & Leonido, L. (2023). Expressive-musical playfulness: Reflections on childhood development. European Review of Artistic Studies, 14(1), 22-35. doi: 10.37334/eras.v14i1.288.
[23] Neves, L., Martins, M., Correia, A.I., Castro, S.L., & Lima, C.F. (2021). Associations between vocal emotion recognition and socio-emotional adjustment in children. Royal Society Open Science, 8, article number 211412. doi: 10.1098/rsos.211412.
[24] Plate, R.C., Jones, C., Steinberg, J., Daley, G., Corbett, N., & Waller, R. (2024). Children’s knowledge and feelings align in response to emotional music. Developmental Psychology, 60(2), 265-270. doi: 10.1037/dev0001572.
[25] Pryadko, O. (2021). Development of emotional intelligence of children of junior school age by means of musical art. Academic Notes Series Pedagogical Science, 195, 110-114. doi: 10.36550/2415-7988-2021-1-195-110-114.
[26] Rodriguez-Gomez, D.A., & Talero-Gutiérrez, C. (2022). Effects of music training in executive function performance in children: A systematic review. Frontiers in Psychology, 13, article number 968144. doi: 10.3389/fpsyg.2022.968144.
[27] Román-Caballero, R., Vadillo, M.A., Trainor, L.J., & Lupiáñez, J. (2022). Please don’t stop the music: A meta-analysis of the cognitive and academic benefits of instrumental musical training in childhood and adolescence. Educational Research Review, 35, article number 100436. doi: 10.1016/j.edurev.2022.100436.
[28] Shi, Y. (2021). The use of mobile internet platforms and applications in vocal training: Synergy of technological and pedagogical solutions. Interactive Learning Environments, 31(6), 3780-3791. doi: 10.1080/10494820.2021.1943456.
[29] Singing Machine. (n.d.). Retrieved from https://singingmachine.com/.
[30] Váradi, J. (2022). A review of the literature on the relationship of music education to the development of socio-emotional learning. SAGE Open, 12(1). doi: 10.1177/21582440211068501.
[31] Vocalist Lite 1.3.3. (n.d.). Retrieved from https://vocalist-lite.soft112.com/#google_vignette.
[32] Vocalizzo Lite – Vocal Warm-up. (n.d.). Retrieved from https://vocalizzo-lite.en.aptoide.com/app.
[33] VoCo Vocal Coach 1.1.1. (n.d). Retrieved from https://voco-vocal-coach-ios.soft112.com/#google_vignette.
[34] Voice training for speakers. (n.d.). Retrieved from https://estillvoice.com/.
[35] Voice Tutor 1.1.7. (n.d.). Retrieved from https://voice-tutor.soft112.com/.
[36] Vox Tools: Learn to Sing. (n.d.). Retrieved from https://vox-tools-learn-to-sing.en.softonic.com/android.
[37] Weimer, K.R., & Rutkowski, J. (2023). Playing Musically: Developing healthy and expressive singing instrumentalists. Music Educators Journal, 109(4), 42-50. doi: 10.1177/00274321231178446.
[38] Zhang, Y. (2021). The role of psychology in the pedagogical work aimed at the elimination of bleating in the process of teaching singing. PHILHARMONICA International Music Journal, 4, 54-66. doi: 10.7256/2453-613x.2021.4.36369.
[39] Zhou, H. (2024). From notes to knowledge: A comprehensive review of early childhood music education. Transactions on Social Science Education and Humanities Research, 11, 561-566. doi: 10.62051/jgdc2t55.
[40] Zuk, J., Vanderauwera, J., Turesky, T., Yu, X., & Gaab, N. (2022). Neurobiological predispositions for musicality: White matter in infancy predicts school‐age music aptitude. Developmental Science, 26(5), article number e13365. doi: 10.1111/desc.13365.