Анотація
Актуальність вивчення технології доповненої реальності (AR) в освіті зумовлена стрімким розвитком цифрових технологій та необхідністю модернізації освіти. В умовах технологічної трансформації суспільства навчальні заклади повинні адаптуватися, щоб забезпечити якісну освіту, яка відповідає сучасним вимогам ринку праці. Вивчення впровадження доповненої реальності має вирішальне значення для розробки інноваційних методів та інструментів, які відповідають потребам сучасних студентів. Метою дослідження було проаналізувати технологію доповненої реальності, виокремити її види та частково розглянути можливості та переваги впровадження технологій доповненої реальності в навчальних закладах. Дослідження проводилося з використанням таких теоретичних методів, як аналіз, синтез, узагальнення та систематизація. У статті пропонувалось авторське бачення ефективності використання технології доповненої реальності в освітньому процесі на основі аналізу досліджень українських та зарубіжних науковців, які розглядають цю технологію як сучасний інструмент навчання. У ній автори аналізували класифікацію систем доповненої реальності за типом інформації, що передається, за типом приймачів, за ступенем взаємодії з користувачем та ступенем мобільності. З огляду на те, що технології доповненої реальності в освіті наразі перебувають на стадії становлення, автор представив зарубіжний та український досвід використання технологій доповненої реальності в освіті, а також окреслює можливості та переваги їх застосування в навчальному процесі. Зокрема, представлено специфіку інтеграції технологій доповненої реальності в освітній процес Стенфордського, Гарвардського університетів та університетів Великобританії. Практичне значення дослідження ефективності використання технології доповненої реальності полягає у виявленні реальних переваг та викликів, пов'язаних з її впровадженням в освітній процес. Результати дослідження сприятимуть розробці методичних рекомендацій та освітніх інструментів і додатків, які дозволять максимально розкрити потенціал доповненої реальності
Ключові слова
імерсивні технології; віртуальна реальність; візуалізація навчального матеріалу; діджиталізація освіти; змішана реальність
Використані джерела
[1] Anhelov, Ya., Boichuk, V., Pavliuk, B., & Umanets, V. (2022). The use of augmented reality tools in teacher training on the example of a comprehensive course “AR Software Development”. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 65, 78-88. doi: 10.31652/2412-1142-2022-65-78-88.
[2] Asham, Y., Bakr, M.H., & Emadi, A. (2023). Applications of augmented and virtual reality in electrical engineering education: A review. IEEE Access, 11, 134717-134738. doi: 10.1109/ACCESS.2023.3337394.
[3] Bykov, V.Y., Lytvynova, S.H., Burov, O.Y., Slobodianyk, O.V., Pinchuk, O.P., Sokoliuk, O.M., Dementiievska, N.P., Hrybiuk, O.O., Bohachkov, Yu.M., & Ukhan, P.S. (2020). Computer modeling of cognitive tasks for the formation of students’ competencies in natural and mathematical subjects. Kyiv: Pedagogical Thought.
[4] Dymova, I. (2022). Immersive approach in the system of university education. Actual Issues of Humanities: Interuniversity Collection of Scientific Works of Young Scientists of Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, 48(1), 289-293. doi: 10.24919/2308-4863/48-1-45.
[5] Honcharova, N.O. (2019a). Augmented reality technology in new generation textbooks. Problems of the Modern Textbook, 22, 46-56. doi: 10.32405/2411-1309-2019-22-46-56.
[6] Honcharova, N.O. (2019b). Visualization of educational information through the use of augmented reality technology. In Information technologies in culture, art, education, science, economics and business: Materials of the International Scientific and Practical Conference (pp. 226-228). Kyiv: Kyiv National University of Culture and Arts.
[7] Hruntova, T., Yechkalo, Yu., Striuk, A., & Pikilniak, A. (2018). Augmented reality tools for teaching physics in higher technical education. Higher and Secondary School Pedagogy, 51, 47-57.
[8] Kisilova, M. (2021). The use of immersive technologies in the process of teaching natural sciences. In Innovative transformations in modern education: Challenges, realities, strategies. A collection of materials. III All-Ukrainian open scientific and practical online forum (pp. 57-60). Kyiv: National Center “Small Academy of Sciences of Ukraine”.
[9] Klymniuk, V.Y. (2018). Virtual reality in the educational process. Proceedings of Kharkiv National Air Force University, 2, 207-212.
[10] Kriukova, Ye. (2021). Using immersive technologies in education. Innovative Pedagogy, 32(2), 186-188. doi: 10.32843/2663- 6085/2021/32-2.37.
[11] Lai, J.W., & Cheong, K.H. (2022). Educational opportunities and challenges in augmented reality: Featuring implementations in physics education. IEEE Access, 10, 43143-43158. doi: 10.1109/ACCESS.2022.3166478.
[12] Lytvynova, S., Burov, O., & Semerikov, S. (2021). Conceptual approaches to the use of augmented reality in the educational process. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 55, 46-62. doi: 10.31652/2412-1142-2020-55-46-62.
[13] Lytvynova, S.H. (2020). Conceptual approaches to the use of augmented reality tools in the educational process. Modern Information Technologies and Innovative Teaching Methods in the Training of Specialists: Methodology, Theory, Experience, Problems, 55, 46-62.
[14] Martin-Gutierrez, J., Guinters, E., & Perez-Lopez, D. (2012). Improving strategy of self-learning in engineering: Laboratories with augmented reality. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 51, 832-839. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.08.249.
[15] Merzlykin, O., Topolova, I., & Tron, V. (2018). Development of key competencies by means of augmented reality in CLIL lessons. Educational Dimension, 51, 58-73. doi: 10.31812/pedag.v51i0.3656.
[16] Mintii I., & Soloviov, V. (2018). Augmented reality: Ukrainian modern business and education of the future. Educational Dimension, 51, 290-296. doi: 10.31812/pedag.v51i0.3676.
[17] Rashevska, N. (2018). Prospects for the use of augmented reality in the process of teaching future engineers. Scientific Bulletin of Uzhhorod University, 2(43), 226-228. doi: 10.24144/2524-0609.2018.43.226-229.
[18] Shmyhol, M.F., & Yushkevych, Yu.S. (2019). Virtual reality as a phenomenon of the information society: Worldview aspect. Hileia: Scientific Herald, 142(2), 212-215.
[19] Sokoliuk, O.M. (2016). Information and educational environment of learning in the conditions of education transformation. Scientific Notes. Series: Problems of Methods of Physical, Mathematical and Technological Education, 12(3), 48-55.
[20] Striuk, A. (2018). Designing of augmented reality learning objects Transactions. Automated Control Systems, 2(26), 127-134.
[21] Taranhul, L., & Romaniuk, S. (2022). The usage of augmented reality technology in the educational process of higher education institutions. Problems of Education, 1(96), 187-204. doi: 10.52256/2710-3986.1-96.2022.12.
[22] Thakral, S. (2020). Virtual reality and m-learning. International Journal of Electronic Engineering Research, 2(5), 659-661.