Анотація
В умовах глобальної конкуренції, вміння нестандартно мислити та ефективно працювати в колективі, набуті через застосування проєктних технологій, відіграють ключову роль у підготовці молодого покоління до майбутніх професійних викликів. Методики, які сприяють активному розвитку цих якостей, такі як проєктне навчання, зарекомендували себе у міжнародному контексті як ефективний спосіб розкриття творчого потенціалу учнів. Метою статті стало вивчення особливостей використання проєктних технологій для формування творчих здібностей учнів початкової школи в зарубіжних країнах. У статті використовувалися загальні методи наукового дослідження, такі як емпіричні (спостереження, порівняння) та комплексні (аналіз і синтез). Представлено різні підходи до трактування проєктного навчання, умов його ефективності і переваги для розвитку творчих здібностей дітей. Проаналізовано дослідження, які демонструють успішне використання проєктних технологій у зарубіжних країнах, а саме: Фінляндії, Великої Британії, США, Канаді, Польщі, Чехії, Нідерландах, Норвегії, Швеції, Іспанії, Німеччини, Японії, а також методи, що сприяють формуванню творчого та критичного мислення в учнів початкової школи. З’ясовано, що творчість є ключовою компетенцією майбутнього успіху учнів. Використання проєктних технологій у початковій школі сприяє виявленню індивідуальності та розвитку особистих якостей. Застосування проєктних технологій у початковій школі у зарубіжних країнах є ефективним засобом формування творчих здібностей учнів, навчального середовища, яке сприяє самореалізації учнів, розвитку їхнього творчого потенціалу та підготовці до вимог сучасного світу. Практичне значення статті полягає в тому, щоб надати вчителям, методистам та іншим педагогічним працівникам українських початкових шкіл інформацію та інсайти з використання проєктних технологій для формування творчих здібностей учнів, засновані на зарубіжному досвіді
Ключові слова
творчі здібності молодших школярів; метод проєків; проєктна діяльність; зарубіжний досвід; освітній процес у початковій школі
Використані джерела
[1] Acquaintance with education systems of Finland, Sweden, Denmark. (2018). Retrieved from https://www.dano.dp.ua/diyalnist/mizhnarodni-vidnosyny/1654.
[2] Baburets, M. (2019). From objects to projects. The boldest education reform in Finland. Retrieved from https://life.pravda.com.ua/society/2017/01/9/221945/.
[3] Bondar, V. (2020). Project activity in the extra-class work of the primary school. Bulletin of the Cherkasy National University Named After Bohdan Khmelnytskyi. Series: “Pedagogical Sciences”, 4. doi: 10.31651/2524-2660-2019-4-76-82.
[4] Bondareva, K., & Ivleva, O. (2021). Features of using project technologies in lessons I explore the world in the conditions of the new Ukrainian school. In Modernization of science and its influence on global processes (pp. 52-53). Bern: Swiss Confederation. doi: 10.36074/scientia-05.11.2021.
[5] Chub, K. (2022). Features of use of design technology of learning in primary school. Perspectives and Innovations of Science, 13(18), 509-515. doi: 10.52058/2786-4952-2022-13(18)-509-515.
[6] Dewey, D. (2003). Experience and education. Retrieved from https://www.schoolofeducators.com/wp-content/uploads/2011/12/EXPERIENCE-EDUCATION-JOHN-DEWEY.pdf.
[7] Didyk, Y., & Liba, O. (2022). Formation of creative abilities of younger schoolchildren in the concept of the new Ukrainian school. Mukachevo: Mukachevo State University.
[8] Dubrovska, L., Dubrovskyi, V., & Butenko, S. (2022). Modern pedagogical tasks and methods of developing the creative abilities of younger schoolchildren (and the cycle). Research Notes. Series “Psychology and Pedagogy Research”, 2, 61-68. doi: 10.31654/2663-4902-2022-РР-2-61-68.
[9] Fried-Booth, D. (2002). Project work (2 ed.). Oxford: Oxford University Press.
[10] Golovina, O. (2019). How to teach through projects. Examples from Finnish lessons. Retrieved from https://nus.org.ua/articles/yak-mozhna-navchaty-cherez-proekty-pryklady-z-finskyh-urokiv/.
[11] Hrynyova, M. (2017). Educational transformer: Finland as an inspiration. Retrieved from http://education-ua.org/ru/porivnyalna-pedagogika/1104-osvitnij-transformer-finlyandiya-yak-natkhnennya.
[12] Kapelyushna, T. (2019). Peculiarities of using the project method in technological training of US students. Collection of Scientific Papers of Uman State Pedagogical University, 2. doi: 10.31499/2307-4906.2.2010.188060.
[13] Kilpatrick, W. (1918). The project method: The use of the purposeful act in the education process. Teachers College Record, 19, 319-335.
[14] Knoll, M. (2011). Learning through practical problem reading: The project method in the United States, 1860-1915. Journal of International Education and Social Science, 8, 103-127.
[15] Koval, O. (2023). Bicycle park, outdoor classes and protection of individual projects: How the American School in Warsaw teaches. Retrieved from https://osvitoria.media/experience/velopark-zanyattya-prosto-neba-ta-zahyst-indyvidualnyh-proyektiv-yak-navchaye-amerykanska-shkola-u-varshavi/.
[16] Kupchak, S. (2021). Foreign experience of training future primary school teachers for the use of project technology. Ukrainian Professional Education, 9-10, 144-150. doi: 10.33989/2519-8254.2021.9-10.263655.
[17] Lavrenko, S. (2021). The specifics of using the project method in primary school. In New and traditional in the research of modern representatives of psychological and pedagogical sciences: Collection of theses of sciences works of the participants of the international science and practice conference (pp. 63-67). Lviv: Public Organisation “Lviv Pedagogical Community”.
[18] Madzhigon, V. (2004). Productive pedagogy. Kyiv: September.
[19] Melnikova, D. (2021). Five secrets of the Finnish educational miracle. Retrieved from https://osvitoria.media/experience/5-sekretiv-finskogo-osvitnogo-dyva/.
[20] Mykhaylenko, O., & Butko, T. (2023). Project method in domestic and foreign pedagogical theory and practice. Pedagogical Sciences: Realities and Prospects, 92(1), 79-83. doi: 10.31392/NPU-nc.series5.2023.92.1.16.
[21] Prima, D. (2020). Project-research activity of the primary school teacher in the context of the requirements of the school. Proceedings. Series: Pedagogical Sciences, 189, 152-155. doi: 10.36550/2415-7988-2020-1-189-152-155.
[22] Richards, C. (1900). The function of hand work in the school. Teachers College Record, 1(5), 1-28. doi: 10.1177/016146810000100.
[23] Rudakova, T. (2005). A didactic game is an effective means of activating students’ creative activity. Elementary School, 16, 7-13.
[24] Semankiv, M., Karpenko, N., & Bilusiak, B. (2019). Design technologies in the educational process. In Information technologies in technical and special purpose systems (pp. 106-109). Ivano-Frankivsk: Vasyl Stefanyk Precarpathian National University.
[25] Senko, Yu. (2019). Peculiarities of the development of creative abilities of younger schoolchildren. In Primary education: History, problems, prospects. Materials of the II all-Ukrainian scientific and practical Internet conference (pp. 208-210). Nizhin: Nizhyn Mykola Gogol State University.
[26] Shvets, T. (2017). School education in Finland: Secrets of success. Head Teacher, 10, 4-8.
[27] Snedden, D. (1923). Sociology, a basic science to education. Teachers College Record, 24(2), 1-10. doi: 10.1177/016146812302400204.
[28] Sukhoveenko, K. (2019). School education: Experience of foreign teachers. Retrieved from https://naurok.com.ua/post/shkilna-osvita-dosvid-zakordonnih-pedagogiv.
[29] The experience of a teacher from Ternopil who works in Wales: No pursuit of the material, but mainly project work. (2023). Retrieved from https://osvitanova.com.ua/posts/6055-dosvid-vchytelky-z-ternopolia-iaka-pratsiuie-v-uelsi-bez-honytvy-za-materialom-a-v-osnovi-proiektna-robota.
[30] Tovkanets, H., & Hapak, Y. (2019). Design technologies in the development of creative abilities of primary school students. In Modern trends in the development of science and education in the context of deepening European integration processes. Collection of abstracts based on the materials of the III all-Ukrainian scientific and practical conference (pp. 311-312). Mukachevo: Mukachevo State University.
[31] Woodward, C. (1887). The manual training school, comprising a full statement of its aims, methods, and results. Boston: Heath.
[32] Zabiaka, I. (2023). Czech schools: “Slow” program and career guidance from the age of 10. Retrieved from https://osvitoria.media/experience/cheski-shkoly-povilna-programa-ta-proforiyentatsiya-z-10-rokiv/.