Анотація
Це дослідження було присвячене критично важливій темі адаптації китайських студентів у Харківському національному економічному університеті імені Семена Кузнеця з акцентом на онлайн-навчанні. У дослідженні оцінено ефективність інструментів підтримки за допомогою структурованих анкет для вимірювання рівня професійної та академічної адаптації китайських студентів, а також виявлено пов'язані з цим виклики. Методологія дослідження поєднує опитування, спостереження та статистичний аналіз даних для об'єктивної оцінки рівня комфорту, виявлення критичних проблем та оцінки ефективності інструментів підтримки, що сприяє підвищенню професійних та академічних стандартів. У дослідженні використовувалися опитування, спостереження, документальний аналіз та аналіз офіційних документів, а також вивчалися різні аспекти адаптації, включаючи загальні питання та соціальну взаємодію в онлайн-середовищі. Аналіз даних виявив ключові проблеми під час адаптації, що дозволило розробити конкретні рекомендації для покращення онлайн-навчання. Визначено виклики, з якими стикаються студенти, що адаптуються до дистанційного навчання в українському вищому навчальному закладі, зокрема мовні бар'єри, що перешкоджають вивченню мови та спілкуванню для китайських студентів, а також культурні відмінності, що ускладнюють адаптацію та інтеграцію технологій. Результати дослідження висвітлюють аспекти, що ускладнюють адаптацію китайських студентів до онлайн-середовища, такі як мовний бар'єр, культурні відмінності та адаптація до технологій. Незважаючи на високий рівень технологічної грамотності, адаптація освітніх матеріалів і платформ до специфічних потреб китайських студентів залишається вкрай важливою. Дослідження звертається до важливих викликів, надаючи рекомендації як основу для програм підтримки та оптимізації умов для онлайн-навчання китайських студентів в університетському середовищі, що в кінцевому підсумку підвищує їхній професійний та академічний успіх. Результати дослідження роблять значний внесок у науковий дискурс, пропонуючи цінну інформацію для розробки стратегій, спрямованих на покращення умов адаптації студентів до університетського середовища, особливо в онлайн форматі
Ключові слова
культурні відмінності; освітній процес; мовні бар'єри; опитування; інтеграція технологій
Використані джерела
[1] Admission. (2023). Even during the war, foreign students enter Ukrainian universities. LB.ua. Retrieved from https://lb.ua/blog/olena_shapovalova/565964_vstup2023_navit_pid_chas_viyni.html.
[2] Alasmari, A.A. (2023). Challenges and social adaptation of international students in Saudi Arabia. Heliyon, 9(5), article number e16283. doi: 10.1016/j.heliyon.2023.e16283.
[3] Anderson, T., & Dron, J. (2011). “Three generations of distance education pedagogy”. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80-97. doi: 10.19173/irrodl.v12i3.890.
[4] Bilotserkovets, M., Fomenko, T., Gubina, O., Berestok, O., Shcherbyna, Y., & Krekoten, O. (2020). Multifaceted problems of intercultural adaptation: A case study of Chinese students in Ukraine. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 11(1), 178-188. doi: 10.18662/brain/11.1/22.
[5] Bundak O.A., Popov A.A., & Tooz Y.O. (2021) Tutor and tutoring in modern education and Ukraine. Uzhhorod National University Herald. Series: Law. 64, 11-15. doi: 10.24144/2307-3322.2021.64.1.
[6] Burac, M.A., Fernandez, J.M., Cruz, M.M., & Cruz, J.D. (2019). Assessing the impact of E-learning system of higher education institution’s instructors and students. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 482, article number 012009. doi: 10.1088/1757-899x/482/1/012009.
[7] Datsenko, V., & Khobotova, E. (2022). Using the MOODLE distance learning system for teaching the discipline of chemistry in a technical educational institution. Bulletin of Kharkov National Automobile and Highway University, 98, article number 153. doi: 10.30977/bul.2219-5548.2022.98.0.153.
[8] Deardorff, D.K. (Ed.). (2019). Book review: The SAGE handbook of intercultural competence. Oaks, CA: SAGE.
[9] Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/declaration-of-helsinki/.
[10] Garrison, D.R., & Vaughan, N.D. (2012). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. Hoboken: John Wiley & Sons. doi: 10.1002/9781118269558.
[11] Goncharuk, A.Z., Gobova, E.V., & Kiktenko, V.O. (2016). Foreign Policy Audit Ukraine - China. Retrieved from https://sinologist.com.ua/wp-content/uploads/2018/09/Audyt-zovnishnoi-polityky_Ukr_Kytay-_eng_inet.pdf.
[12] Gonta, I., & Bulgac, A. (2019). The adaptation of students to the academic environment in university. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 11(3), 34-44. doi: 10.18662/rrem/137.
[13] Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. Retrieved from https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
[14] Khomenko, O.V. (2014). Strategy for the Formation of World-Class Universities in China. In Research universities: World experience and development prospects in Ukraine: Monograph (159-174). Kyiv: Kyiv National Economic University named after Vadym Hetman.
[15] Kiktenko, V., & Drobotiuk, O. (2021). Scientific and educational cooperation between Ukraine and China in the period 2016-2020. The World of the Orient, 2021(4), 33-55. doi: 10.15407/orientw2021.04.033.
[16] Kovalenko, O. (2023). Distance learning technologies in a higher educational institution: experience in using and implementing e-learning courses in the educational process. ScienceRise: Pedagogical Education, 1(52), 23-29. doi: 10.15587/2519-4984.2023.275501.
[17] Kovalenko, O., & Hontarenko, I. (2023). Modern electronic educational technologies in the process of e-learning. Educational Challenges, 28(1), 98-112. doi: 10.34142/2709-7986.2023.28.1.08.
[18] Li, J., Qin, C., & Zhu, Y. (2021). Online teaching in universities during the COVID-19 epidemic: A study of the situation, effectiveness and countermeasures. Procedia Computer Science, 187, 566-573. doi: 10.1016/j.procs.2021.04.100.
[19] Ministry of Education and Science of Ukraine. Ukrainian State Centre for International Education (2018). Retrieved from https://studyinukraine.gov.ua/wp-content/uploads/2018/02/Presentation-Shapovalova.pdf.
[20] Polianovskyi, H., Zatonatska, T., Dluhopolskyi, O., & Liutyi, I. (2021). digital and technological support of distance learning at universities under COVID-19 (Case of Ukraine). Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 13(4), 595-613. doi: 10.18662/rrem/13.4/500.
[21] Prahova, S.A., Datsenko, O.A., & Semenov, K.A. (2020) Distance learning in the space of modern educational systems: A psychological context. Bulletin of Alfred Nobel University. Series: Pedagogy and Psychology, 2, 260-266.
[22] Qu, M. (2021). Chinese international students’ experience: Integration or inclusion? In McCarthy, G., Sun, Y., & Song, X. (Eds.) Transcultural connections: Australia and China. Encounters between East and West. Singapore: Springer. doi: 10.1007/978-981-16-5028-4_8.
[23] Regulation on Personal Learning Systems at Simon Kuznets Kharkiv National University of Economics. (2020). Retrieved from https://www.hneu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/12/Polozhennya-pro-PNS.pdf.
[24] Regulation on the Organization of Assessment of Learning Outcomes and the Quality of Higher Education using Distance Learning Technologies at Simon Kuznets Kharkiv National University of Economics. (2020). Retrieved from https://www.hneu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/05/Polozhennya-pro-organizatsiyu-otsinyuvannya-rezultativ-navchannya-Dyst.-tehnologiyi.pdf.
[25] Regulation on the Organization of the Educational Process at Simon Kuznets Kharkiv National University of Economics. (2020). Retrieved from https://www.hneu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/12/Polozhennya-pro-organizatsiyu-osvitnogo-protsesu-u-HNEU.pdf.
[26] Regulation on the Organization of the Educational Process using Distance Learning Technologies at Simon Kuznets Kharkiv National University of Economics. (2020). Retrieved from https://www.hneu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/02/Polozhennya-pro-organ-navch-protsesu.pdf.
[27] Siemens, G., & Tittenberger, P. (2009). Handbook of emerging technologies for learning. Manitoba: University of Manitoba.
[28] Tymoshchuk, О.V. (2021). Peculiarities of the influence of distance learning on the quality of life of students of modern institutions of different types. Art of Medicine, 4(16), 124-128.
[29] Volkova, N.P. (2018). Interactive teaching technologies in higher education: Educational and methodological manual. Health & Education, 1, 14-21. doi: 10.32782/health-2023.1.3.
[30] Ward, C., Bochner, S., & Furnham, A. (2005). The psychology of culture shock. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003070696.
[31] Yanovskyi, A. (2020). Informational-educational environment in the conditions of distance learning. Humanities Science Current Issues, 4(30), 310-315. doi: 10.24919/2308-4863.4/30.212627.
[32] Yatzjun, S. (2017). Cooperation between Ukraine and China in higher education. Ukraine – China, 9(3), 114-115.