У статті проаналізовано питання розширення змістового компоненту професійної підготовки майбутніх вчителів через їх ознайомлення з результатами сучасних досліджень у галузі психологічної науки. Визначено напрямки пошуків щодо вікового розвитку просоціальної поведінки особистості, проаналізовано дослідження питаньз інструментальної допомоги, ресурсного обміну, емпатії в епоху дитинства та підлітковості. Ролзглянуто питання значимості обізнаності вчителів просоціального розвитку для організації педагогічного супроводу соціалізації.